劉偉韜+陳海燕+陳靜

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式的重大舉措，重點在于改革現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，加強校企合作，創(chuàng)新改革實踐環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)新能力與實踐能力得到加強。從安全工程專業(yè)卓越計劃教學過程的多層次、工程化、創(chuàng)新化出發(fā)，在重點分析安全工程本科教學現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，綜合采用調(diào)研分析、統(tǒng)計分析、工程實踐、反饋與評價等手段，提出了以素質(zhì)教育為主線的課程體系、獨具特色的卓越工程師實踐培養(yǎng)模式、完善的學生創(chuàng)新體系及創(chuàng)新平臺和人才培養(yǎng)模式評價機制，以期對今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；安全工程；課程體系；實踐模式；創(chuàng)新體系；評價指標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重要改革項目，也是促進我國工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業(yè)生工作于國家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊伍。根據(jù)用人單位反饋情況，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創(chuàng)新性思維。

筆者在社會需求調(diào)研和例證分析的基礎(chǔ)上，以教育部卓越計劃為依托，根據(jù)安全工程專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)的需要、學生整體現(xiàn)狀、安全工程教育和學生學習特點等，結(jié)合我國及山東省教育發(fā)展水平、教學條件以及教育管理現(xiàn)狀，對安全工程本科專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，創(chuàng)新實踐教學，切實提高學生實踐能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)符合國際標準的安全工程專業(yè)卓越工程師，以期對今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、優(yōu)化卓越工程師人才培養(yǎng)課程體系，提高學生綜合素質(zhì)能力

依據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重加強實踐環(huán)節(jié)、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的改革和重視課外的教育培養(yǎng)等。注重更新課程設計理念，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，主動吸納用人單位參與課程體系、教學內(nèi)容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對同類專業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系。全面圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來協(xié)調(diào)先修課程與后續(xù)課程之間的關(guān)系，所有的課程都圍繞加強基本的專業(yè)知識與能力培養(yǎng)這一目標。

專業(yè)課程體系中，按基礎(chǔ)理論與實踐、專業(yè)知識與實踐、綜合能力與應用三個層次，構(gòu)建通識教育課程模塊、專業(yè)大類教育課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設置中，首先強調(diào)全面性、先進性、層次性和實踐性，堅持“基礎(chǔ)課要厚、專業(yè)課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行教學內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，聘請具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的兼職教師定期來校參與專業(yè)課程的教學，并針對實驗、實踐教學環(huán)節(jié)，精心設計、重點建設，采用講座、報告等多種方式，形成優(yōu)質(zhì)教學資源[5-6]。優(yōu)化課程體系改革方案的實現(xiàn)重點圍繞以下四個方面：

1.堅持通識：即推進通識課程的內(nèi)涵建設，進一步提高通識課程質(zhì)量。

2.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課口徑：以專業(yè)類為基礎(chǔ)建設專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課兩個共享平臺，進一步拓展學生的知識面。

3.精細專業(yè)核心課程：根據(jù)社會需求，開設不同方向的專業(yè)課程，為學生以后的就業(yè)提供更多的機會與選擇。

4.強化實踐：增加實踐教學在課程體系中的比重；以課程群為基礎(chǔ)整合實驗項目，增加綜合性設計性實驗項目，形成相對獨立的實驗課程；加強教學與科研結(jié)合；加強實習基地的校企合作項目開發(fā)和建設，探索產(chǎn)學研合作的新形勢。

二、校企深度合作，實施卓越工程師培養(yǎng)實踐模式，提高學生實踐能力

為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性的原則，遵循認知教育規(guī)律，堅持實驗、實習、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段教學重點，構(gòu)建了從一年級到四年級在縱向上層次遞進、橫向上相互關(guān)聯(lián)貫通、符合培養(yǎng)目標要求的“認知與基礎(chǔ)—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”的循序漸進的實踐模式，培養(yǎng)學生具有以下三個方面的能力：

1.校企深度合作培養(yǎng)工程意識和操作技能。校企深度合作，必須強調(diào)雙方共建利益共同體，立足人才培養(yǎng)這一根本目標，從實質(zhì)上、整體上實現(xiàn)合作辦學、共同培養(yǎng)、互利發(fā)展等[7-8]。通過到校企聯(lián)合開展認識實習、實驗、金工實習培養(yǎng)學生對工程實踐重要性、目的和意義的認識，形成主動工程師實踐的意識，掌握基本的操作技能與方法。

2.強化實踐環(huán)節(jié)提升工程技術(shù)應用能力。通過課程設計、生產(chǎn)實習和綜合性實驗等環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)的工程背景，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多的實踐硬件條件（如工程實踐訓練中心等），讓學生更多地開展綜合性、設計性實驗，通過在企業(yè)各種形式的鍛煉，增強理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的知識應用能力和拓展能力，具備解決現(xiàn)場基本技術(shù)問題的能力，同時從一定程度上彌補學校因經(jīng)費問題造成實驗設備短缺等問題。

3.加強教師工程實踐經(jīng)驗，提升學生工程創(chuàng)新能力。為了保證學生在企業(yè)實踐學習的效果，真正參與企業(yè)工程訓練或工程項目研發(fā)，必須有一支能勝任實踐教學環(huán)節(jié)要求的教師隊伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產(chǎn)企業(yè)進行一定時期的現(xiàn)場鍛煉，使教師掌握實踐工作經(jīng)驗，另一方面可以聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員，作為實踐指導教師，共同打造實踐教學團隊，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決綜合性工程問題的能力，訓練實踐性思維和創(chuàng)新能力。

對安全工程專業(yè)學生卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立了“階段培養(yǎng)、逐層推進、立足工程、深度融合”的培養(yǎng)模式。讓學生從認識、參與到頂崗，循序漸進地進行實踐，受教育、長本領(lǐng)、作貢獻、取報酬。讓企業(yè)把接納、指導、評價學生實習作為自身應盡的職責，企業(yè)及社會用人方認真積極地對畢業(yè)生進行評價，打通大學與企業(yè)兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，使更多企業(yè)技術(shù)人員參與到學校教學工作中，真正做到產(chǎn)學聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

三、創(chuàng)建學生創(chuàng)新體系與平臺，全面提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

發(fā)揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優(yōu)勢，擴展傳統(tǒng)的實踐教學體系，以科研成果更新實驗設備和豐富實驗素材內(nèi)容，本科生參與教師科研課題，參與實驗設備的研發(fā)，擴展傳統(tǒng)的實踐模式，開拓實踐創(chuàng)新的途徑，完善人才培養(yǎng)體系。以學生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學、第二課堂作用，多途徑激勵學生創(chuàng)新，不斷提高大學生綜合素質(zhì)，通過以下三個途徑實現(xiàn)：

1.以科研訓練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。學院成立了大學生科研訓練領(lǐng)導小組，聘請專家審核、指導和監(jiān)督科研訓練項目，同時組建大學生科學技術(shù)協(xié)會，協(xié)助組織落實學生科技交流活動，激勵學生參與“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”接受創(chuàng)新意識熏陶。

2.以學術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式。努力營造活躍的學術(shù)氛圍，開展多樣化的學術(shù)交流，促進學生之間的學術(shù)思想碰撞交流，激發(fā)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實踐教育建設的重要舉措。安全工程專業(yè)建立了以促進交流、鼓勵創(chuàng)新為目的，積極參與以校內(nèi)—國內(nèi)—國際縱向延伸、企業(yè)—現(xiàn)場橫向交流的學術(shù)會議、學術(shù)論壇，突顯了縱橫交錯交流平臺為主題的多層次、立體化的學術(shù)交流體系。

3.以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養(yǎng)新機制。以競賽為依托，落實提高學生對工程實際問題、安全問題的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、系統(tǒng)化模型的動手制作能力，多層次穩(wěn)步提高學生實踐能力。結(jié)合專業(yè)學習需要，每年組織學生參加全國挑戰(zhàn)杯、全國數(shù)學建模大賽等各級各類實踐性大賽，學生自主成立“3D”創(chuàng)新小組、“礦安”動漫小組、“安全人機”模型小組等自主學習型學生組織，結(jié)合競賽項目開展實踐設計活動。

四、探究卓越計劃人才培養(yǎng)模式評價機制，完善評價指標體系

為了探究卓越計劃人才培養(yǎng)模式的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，系統(tǒng)全面掌握安全科學的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及安全生產(chǎn)的基本規(guī)律的專業(yè)人才，從以下五個方面開展人才培養(yǎng)模式評價，并依據(jù)評價結(jié)果進行完善。

1.評價對象?！白吭接媱澣瞬排囵B(yǎng)模式評價機制”的對象是逐項對畢業(yè)生能力和培養(yǎng)要求相應的逐條分解指標點，因此做好評價的前提是指標分解應該科學、合理、可衡量，不能簡單斷句。

2.評價原理。以課程考核材料作為評價依據(jù)，對課程（包括實踐教學在內(nèi)的所有教學環(huán)節(jié)）達成畢業(yè)要求的情況進行評價；根據(jù)每門課程達成度評價結(jié)果，計算出畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果。

3.評價依據(jù)。評價的依據(jù)為各門課程考核材料，包括考試、測驗、大作業(yè)、實驗（實習、設計）報告、讀書報告、課題講演等。上述材料雖然體現(xiàn)了對學生能力的考核，但不能替代“課程達成度評價”和“畢業(yè)要求達成度評價”。

4.評價機構(gòu)和人員。評價機構(gòu)及參與人員一般為學院專門機構(gòu)和指定專人，回避任課教師本人。

5.評價結(jié)果。形成“卓越計劃人才培養(yǎng)模式評價”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達成度評價表”和“課程達成度評價表”等，需明確是否“達成”，形成達成度評價報告。

五、結(jié)論

為了保證安全工程專業(yè)的健康發(fā)展，建設與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的突出創(chuàng)新型和實踐型的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，探索了校企深度合作的實訓基地與“產(chǎn)—學—研”的結(jié)合點，建立了社會化、網(wǎng)絡化、開放化實驗和實訓基地，構(gòu)建了“創(chuàng)新合作、校企聯(lián)合、科研成果滲透教學”的多方位產(chǎn)學研一體化的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，具有很好的推廣應用價值。

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Abstract："The plan for education and training outstanding engineering" is a major measure to innovate the cultivation model of engineering education，which focus on reforming the existing professional training programs，strengthening the cooperation between colleges and enterprises，and practicing innovation to strengthen students' innovation ability and practical ability. Starting from the multi-level，engineering and innovation of the safety engineering professional excellence program teaching process and analyzing the current situation and existing problems of safety engineering undergraduate education，the authors adopted the methods of investigation analysis，statistical analysis，engineering practice，feedback and evaluation，and put forward the training mode of excellent plan. Talent training model includes the course system of quality education as the main line，the unique characteristics of excellent engineer practice training mode. The successful application of this training model can provide reference for the future development of different professional in higher education institutions.

Key words：excellence program；safety engineering；course system；practice mode；innovation system；evaluation index