管苗苗

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了美育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，因此，作為語(yǔ)文教育者，一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛與美的教育，并培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主的探究美的意義，并從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)美的存在。因此，老師講課的內(nèi)容既要涵蓋課本知識(shí)，又要綜合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能真正感受到美的存在以及培養(yǎng)自身的愛美情趣，以此來(lái)提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到提升自身道德素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育的改革和對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求不斷提高，學(xué)校及相關(guān)部門對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益增強(qiáng)。目前，小學(xué)語(yǔ)文已成為了小學(xué)教育的重點(diǎn)科目之一。小學(xué)語(yǔ)文教育最主要的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行探索，并試圖通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)分析審美教育的重要性。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性和必要性

如今，素質(zhì)教育進(jìn)展的如火如荼，語(yǔ)文教育作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目，為學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵是抓好語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)、文化修養(yǎng)。因此，學(xué)生樹立審美意識(shí)的關(guān)鍵是在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建審美教育模式并創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。具備必要的知識(shí)理論和全面的能力。

教育通過(guò)提高人的知識(shí)掌握能力，鍛煉人的思維，從而促進(jìn)人的社會(huì)屬性形成，提高對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。人類最終的追求是創(chuàng)造生活、享受生活。因此，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。美的事物能引發(fā)學(xué)生的思考與鑒賞美的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育，這也是審美教育的核心理念。其次，每個(gè)人都有追求美和欣賞美的權(quán)利，因而，促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量便成為當(dāng)今審美教育的最終目標(biāo)。

隨著教育體制的改革，小學(xué)教育早已不是填鴨式灌輸學(xué)生知識(shí)的工具，現(xiàn)今的語(yǔ)文教育更注重培養(yǎng)人的思維能力以及如何開發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生的思想品德。以此來(lái)促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在成人后能夠感受生活中的美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和享受生活。

因此，筆者認(rèn)為，我們的生活缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該善于觀察生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)周邊的美，并從中感受一些什么。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)正確運(yùn)用美學(xué)教育，讓學(xué)生能夠依靠自己的力量去發(fā)現(xiàn)美和觀察美，從而具備創(chuàng)造美好事物的能力，同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提高生活質(zhì)量。在教師開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)組織過(guò)程中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力大幅度提高，并且提升學(xué)生自身的審美觀，教師就應(yīng)該應(yīng)用大量和有效的教學(xué)方法，傳遞審美教育的知識(shí)，讓學(xué)生抓重點(diǎn)，抓核心地有效學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)生全面發(fā)展，來(lái)滿足素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)老師傳授的審美教育，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)善于用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待世界并發(fā)現(xiàn)周圍的美，提升審美意識(shí)和自身道德修養(yǎng)。綜上所述可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，不僅是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中的一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)任務(wù)，還是使學(xué)生可以全面發(fā)展的重要手段，是我們不能將其忽視的一項(xiàng)教育工作。

審美教育與語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)質(zhì)上都具有形象生動(dòng)性、情感愉悅性和自由創(chuàng)造性的三個(gè)共同點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行審美教育時(shí)，可從教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和課外活動(dòng)等方面作為切入口。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的審美教育

結(jié)合所有的小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)作品所占比例百分之八十左右。在低年級(jí)課文上，兒童文學(xué)作品幾乎覆蓋了課本的全部；在中高年級(jí)課文中，兒童文學(xué)作品也占了大多數(shù)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，最富想象力的文學(xué)便是兒童文學(xué)，因?yàn)樗幕緝?nèi)容是表現(xiàn)兒童生活以及兒童情感，并且兒童文學(xué)也是形式最自由，最不受拘束的文學(xué)題材。其中被入選的作品一般都為名篇，展示了世間人情，贊頌了人物豪放的情懷，例如，階級(jí)情、事業(yè)情、愛國(guó)情。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段中的審美教育

當(dāng)下文學(xué)中最動(dòng)人的情節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中卻常常被語(yǔ)文教師忽視，導(dǎo)致教學(xué)方法和手段在小學(xué)語(yǔ)文的審美教育出現(xiàn)偏差，筆者認(rèn)為提高小學(xué)教育的審美水平應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）重視文學(xué)培養(yǎng)

當(dāng)下，語(yǔ)文課文中的文學(xué)因素以及語(yǔ)文特有的熏陶作用在語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要，因此將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該從這個(gè)方面進(jìn)行整體上的提高。在教授課程時(shí)，讓學(xué)生感受到“整體”才是重中之重，其次，文學(xué)形象必須完整。

（二）采用形象教學(xué)法

語(yǔ)文美育是我們所說(shuō)的一種形象化教育的教育方法，學(xué)生是被媒介中的一個(gè)個(gè)鮮活形象感染的。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中，這種教學(xué)可以說(shuō)是圖畫與文字相結(jié)合的形象大觀。而我們教師則要充分合理地運(yùn)用教材中那豐富的精彩的插圖，科學(xué)大方的板書，盡自己最大的能力去調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手法，以鮮明活潑的形象和豐富多彩的表象運(yùn)動(dòng)來(lái)使自己的審美內(nèi)涵得以推廣，有效地將形象與思維合理對(duì)接，讓學(xué)生在形象世界里肆意遨游，從而在審美中享受到無(wú)窮無(wú)盡的愉悅感。因?yàn)樯屎途€條、圖形是學(xué)生對(duì)外界事物最敏銳的覺察力。多媒體科教作為現(xiàn)代教育的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)等方面都可以看到多媒體課件的身影，而其能夠使學(xué)生有如臨其境的感覺是它的主要作用，突出知識(shí)的形象性、生動(dòng)性也是我們要注意的重點(diǎn)。

（三）讓兒童自由的天性受到保護(hù)是作文教學(xué)中的重點(diǎn)

席勒曾經(jīng)講過(guò)，審美教育的實(shí)現(xiàn)可以利用自由的方式使人成為必然的存在，這體現(xiàn)出了審美教育的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大自然中奇妙的生物、一草一木都吸引著他們的目光，這種天真無(wú)邪的心理是成年人無(wú)法感受的，這種真實(shí)情感的表達(dá)不應(yīng)該被駁斥與否定，因此，作為教師與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該支持孩子表達(dá)自己的真情實(shí)感，我們應(yīng)該避免用成人的想法去禁錮孩子的思維。作為教師，一定要專注發(fā)展孩子多才的個(gè)性主張。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的某些相對(duì)成人化傾向的語(yǔ)言加以糾正，并支持學(xué)生自由表達(dá)自己的所見所感，向一種貼合孩子的審美心理需求和特征的審美境界靠攏。這也說(shuō)明，審美思想是教師在作文教學(xué)的問(wèn)題上必須遵守的原則。通過(guò)教師的循循善誘，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界中得到情感的升華，從而能更好地接受美與愛的教育。

（四）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的審美教育

眾所周知，環(huán)境是無(wú)聲的，但在學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性情感，鍛煉心理素質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增長(zhǎng)知識(shí)才能等方面都可以感受到環(huán)境對(duì)其的影響。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的重視，例如，頌揚(yáng)偉大祖國(guó)的詩(shī)詞、新三字經(jīng)、優(yōu)秀學(xué)生的照片、事跡，世界名人肖像，并在學(xué)校的邊角甚至走廊的各個(gè)角落展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，還可以將學(xué)生自編自創(chuàng)的手抄報(bào)張貼出來(lái)，使學(xué)生在美學(xué)視野下的教學(xué)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的育人環(huán)境，是一門隱性課程，雖然，美育的培養(yǎng)無(wú)關(guān)升學(xué)、利益，但它對(duì)人這一生的影響是潛移默化并深遠(yuǎn)持久的。為此，學(xué)校不能忽視對(duì)校園文化的建設(shè)工作，應(yīng)該讓學(xué)校環(huán)境美、氣氛美的教育作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在美的環(huán)境里接受教育，反之也讓教師自身的情感和情懷在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中得到美的熏陶和陶冶。

四、結(jié)語(yǔ)

美育在人的精神方面發(fā)揮著重大作用。在語(yǔ)文教育中，實(shí)施美育有幾個(gè)需引起特別重視的問(wèn)題，首先，實(shí)施美育要注重聽、說(shuō)、讀、寫全面結(jié)合，相互促進(jìn)；其次，要將語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和思維方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)變成技能；第三，要注重學(xué)生智力方面的發(fā)展，自覺地遵守語(yǔ)文教學(xué)上文道統(tǒng)一的原則，不要讓美育變成單純講美學(xué)知識(shí)的理論課；最后，要將美育與其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，真正做到知識(shí)的融合，使學(xué)生最終成為一個(gè)敢于表達(dá)真情實(shí)感的人，一個(gè)完整的人。

（編輯：郭恒）