郝子悅

摘要 建立和完善內部專業(yè)評估的有效機制是教育主管部門的政策導向，也是高職院校深化內涵建設的現實需要。本文以江蘇農牧科技職業(yè)學院的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，從專業(yè)辦學定位、資源條件保障、人才培養(yǎng)模式、社會服務能力4個方面對建立常態(tài)化的內部質量保證體系和評估工作機制進行了探討。

關鍵詞 高職院校；畜牧獸醫(yī)；專業(yè)；內部評估

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）01-0274-02

隨著我國畜牧業(yè)規(guī)?；?、標準化、產業(yè)化進程不斷提速，市場對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求也急劇上升，農牧類高職教育獲得了前所未有的發(fā)展空間。江蘇農牧科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）是我國東南沿海地區(qū)乃至我國南方14個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）唯一以培養(yǎng)農牧科技類技術技能型人才為主的高等院校。學院秉承“緊扣農牧產業(yè)鏈辦學，緊密結合產學研育人，緊跟區(qū)域增長極發(fā)展”的辦學理念，2011年牽頭成立了“江蘇現代畜牧業(yè)校企合作聯盟”；2014年10月，由中國牧工商（集團）總公司牽頭，學院等150多家行業(yè)、企業(yè)、學校共同組建了中國現代畜牧業(yè)職業(yè)教育集團。學院緊密結合地方經濟社會發(fā)展的實際和自身的辦學特點，以集團化辦學為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，不斷加強內涵建設，在集團化辦學過程中注重政府、行業(yè)、企業(yè)的參與度，充分發(fā)揮集團各方在專業(yè)建設中的作用[1]。

通過多年來的實踐探索，學院積累了畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設的經驗，有效地促進了畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設持續(xù)健康發(fā)展，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式的有效途徑。學院按照教育主管部門的政策要求，深化學院內涵建設，不斷完善內部專業(yè)評估的有效機制，推動內部質量保證體系診斷與改進的有效開展[2]。學院將畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設置于區(qū)域經濟社會發(fā)展的大勢中考量，內部專業(yè)評估主要做了以下幾個方面工作。

1 明確專業(yè)的辦學定位

學院面向畜牧行業(yè)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)以學生就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)能夠掌握畜牧生產的綜合職業(yè)技能，能夠從事畜牧場畜禽養(yǎng)殖、畜禽繁殖、動物疫病防治等崗位，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高級技術技能型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為學院的骨干專業(yè)，基于專業(yè)建設對學院辦學定位的支撐性作用，關乎學院的可持續(xù)發(fā)展，本專業(yè)已成為學院內部評估的首要關注對象。隨著學院內涵建設的深入，專業(yè)設置與產業(yè)結構的匹配度，以及人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接度，已經成為畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設的價值所在[3]。

2 加強資源條件的保障

近年來，學院不斷強化畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資隊伍、實驗實訓條件、教學儀器設備等方面建設，圍繞專業(yè)建設發(fā)展定位與目標進行分析與優(yōu)化。本專業(yè)現有專任教師58人，正高16人（其中二級教授2人，三級教授4人），副高19人；博士21人，碩士33人；具備“雙師”素質教師57人?，F有兼職教師73人，均長期從事養(yǎng)殖管理、疾病防治、檢疫、營銷等工作，具備豐富的實踐操作經驗和相關職業(yè)資格證書。本專業(yè)教學團隊被評為江蘇省優(yōu)秀教學團隊，團隊中有全國農業(yè)職教名師2人，江蘇省“職業(yè)教育先進個人”1人，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象4人，江蘇省“青藍工程”培養(yǎng)對象3人，組成了一支素質高、結構優(yōu)、能力強的專兼結合教學團隊。本專業(yè)現有國家級姜曲海豬保種場、國家級水禽基因庫、江蘇豐達水禽育種場等5個校內實訓基地；正大集團、中糧肉食（江蘇）有限公司、上海光明食品集團、輝山乳業(yè)等40多個校外實訓基地，為學生開展畜禽繁育、畜禽養(yǎng)殖及疾病防治相關的生產性訓練和頂崗實習提供了良好條件。

3 科學設置人才培養(yǎng)模式

學院秉承培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展所需的技能型、應用型人才的辦學理念，以專業(yè)建設為抓手，融政校企為一體，著力打造人才培養(yǎng)新模式，為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務。在高職教育分類考試招生的實際情況下，學院根據畜牧獸醫(yī)專業(yè)不同的生源結構和生源狀況，科學地調整人才培養(yǎng)質量和水平的衡量標準。將學院辦學定位、辦學理念落實到專業(yè)建設上，為不同類型、不同需求的學生提供多樣化成長成才道路。學院建立健全一系列的規(guī)章制度對教育教學質量予以監(jiān)控和保障，對人才培養(yǎng)過程進行梳理，確保教育教學質量保障的有效性。

4 提升專業(yè)的社會服務能力

面對“一帶一路”以及區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的國家戰(zhàn)略，面對“互聯網+”帶來的產業(yè)轉型升級，學院不斷提升社會服務能力，增強社會服務的針對性和實效性，并最終落實在專業(yè)建設上。近年來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)建立了家畜生產科技服務團隊、家禽生產科技服務團隊、動物疫病防控科技服務團隊等社會服務團隊；建立了由100名左右品學兼優(yōu)的大學生組成的科技服務團隊；每年選派30名左右青年骨干教師參與“駐企興農”服務；選派了18名“科技副職”教師、16名“興農專家”教授參與“百師興百村”服務。學院科技人員研發(fā)形成了生態(tài)放養(yǎng)、立體套養(yǎng)、循環(huán)飼殖、種養(yǎng)結合等12個畜禽養(yǎng)殖新模式，推廣水禽發(fā)酵床養(yǎng)殖、水禽旱養(yǎng)和網上平養(yǎng)等養(yǎng)殖新技術18項。掛鉤幫扶93個科技示范村，解決科技難題 500多項，培育科技示范戶300多戶，輻射帶動5 000多戶農戶從事優(yōu)質畜禽養(yǎng)殖。開展各類技術培訓300多場次，發(fā)放各類技術資料12萬余份，培訓養(yǎng)殖戶3萬多人次。

本專業(yè)以正大集團、中糧肉食（江蘇）有限公司、上海光明食品集團等畜牧行業(yè)龍頭企業(yè)的生產工作流程為載體，結合區(qū)域經濟特征，融合職業(yè)崗位標準，產、學、研緊密結合，以職業(yè)技能訓練為主線，探索人才培養(yǎng)模式，在戰(zhàn)略合作企業(yè)群的支持下，利用集團優(yōu)勢，依托專業(yè)辦產業(yè)，培養(yǎng)高素質技能型應用型畜牧行業(yè)人才。

通過畜牧獸醫(yī)專業(yè)的內部評估而認識到專業(yè)評估工作的變化是連續(xù)的，是隨著教育的進步和行業(yè)的發(fā)展不斷改進提高的[4]。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)要充分研究專業(yè)崗位對職業(yè)能力、技術水平提出的具體標準，不斷地根據社會經濟的發(fā)展和對人才的需要對專業(yè)建設進行豐富和創(chuàng)新，這也是專業(yè)內部評估工作開展的目的和要求。

5 參考文獻

[1] 張厚勇，劉影.畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].畜牧與獸醫(yī)，2014（2）：94-96.

[2] 吳一鳴.高職“診改”突破口：內部專業(yè)評估[N].中國教育，2016-09-13（6）.

[3] 張健.論職業(yè)教育內涵與特色建設[J].江蘇技術師范學院學報，2009（2）：17-19.

[4] 劉爽，梁雙慶.評估體系下的高職院校辦學特色的發(fā)展[J].博覽群書·教育，2014（1）：65-66.