扎西次仁

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念也在不斷更新，高校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，不斷進(jìn)行改革，一方面是謀求自身發(fā)展，另一方面也是滿足新時代對人才的需求。高校改革首先應(yīng)從教學(xué)改革做起，教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了高校的發(fā)展以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。反觀當(dāng)前我國高校教學(xué)，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，與政策號召和時代發(fā)展有些格格不入。因而，本文對當(dāng)前我國高校改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué) 改革

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)問過總理一句話“為什么我國出現(xiàn)不了杰出人才”。關(guān)于這個問題的答案可以從多方面來尋求，但在這里我們要從高等教育的現(xiàn)狀說起。高等教育自開辦以來，不斷在摸索前進(jìn)中，也不斷進(jìn)行著修正和改革，舉凡每次的改革都是以革除弊端為目標(biāo)，改革過程卻矯枉過正，最終結(jié)局是在更高層次上“回歸常態(tài)”。

一、高等教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革的不重視

高校改革的呼聲雖然近些年來不斷升溫，很多學(xué)校也開始嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)事件。但是從實際的教學(xué)改革現(xiàn)狀來說，效果并不是很理想。學(xué)校為了應(yīng)付上級的文件，對于改革只是口頭上說說，并沒有具體的措施來實施這一新的改革；而教師仍然使用老套的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)模式?jīng)]有變動，對教育改革也只是持觀望態(tài)度，對教學(xué)理念的認(rèn)識仍然不清晰。由于對于教學(xué)改革的不重視，改革都停留在形式上面，而沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，致使學(xué)校改革工作非?；靵y，教學(xué)改革的措施也沒有積極性。

（二）改革目標(biāo)模糊

高校的改革應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)。模糊的目標(biāo)會導(dǎo)致錯誤的方向，以及改革的效果不會很好。高校的發(fā)展應(yīng)該是多元化的，有一個側(cè)重點。高校的傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)精英，這也是大部分高校教育的目標(biāo)。但是這類精英只是少數(shù)，社會需要的是大眾型人才、全能型人才、實踐型人才……正是傳統(tǒng)教育的理念，所以才有教學(xué)方式、教學(xué)活動的被動，比如，教師上課更多是知識的灌輸，而不是學(xué)生需要什么來講解什么，學(xué)生因為對聽課內(nèi)容的不感興趣，也不會參與到教學(xué)活動中，他們只是帶著耳朵來聽課，而不是腦袋和手進(jìn)入課堂。因而，教學(xué)改革必須有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生參與其中。

（三）教學(xué)理論和實踐的脫節(jié)

高校改革時并沒有在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下結(jié)合自身實際情況實施改革，而是生搬硬套新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致改革具有非常大的盲目性。另外，在改革過程中，除了新課標(biāo)要求使用的教材、資料之外，沒有選擇性地選取相關(guān)參考資料，無法使改革效果達(dá)到最佳，反而給改革工作增加了各種負(fù)擔(dān)。

二、高校教學(xué)改革實施建議

（一）加快教育教學(xué)理念更新

在當(dāng)前時代飛速發(fā)展的前提下，高校的教育理念必須有前瞻性。教育理念的更新直接影響到教學(xué)理念的發(fā)展。對于教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的前提下，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)肯定不是單一的學(xué)生灌輸，而需要教師和學(xué)生的雙向互動，甚至學(xué)生是課堂的主體。這并不是說教師不重要，而是教師在教學(xué)中的角色更多是主導(dǎo)和引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與。

（二）課程設(shè)置的改革

高校應(yīng)該根據(jù)自身的教育理念和各個學(xué)科的特點，進(jìn)行課程改革。比如高校的定位目標(biāo)是培養(yǎng)實踐型人才，這類的學(xué)校偏向理工科，那么在課程設(shè)置上面，學(xué)校在必修課和選修課的設(shè)置就可以有調(diào)整，理論課程少一點，實踐課程多一些。尤其課程的設(shè)置，要和社會需求相聯(lián)系，如果能增加課外實踐課程，算入到學(xué)分內(nèi)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實操能力會很有幫助，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有用的，學(xué)習(xí)是值得的，學(xué)習(xí)是和將來的工作有很大關(guān)系。

（三）提高高校教師素養(yǎng)

高校改革的成功在“人”。人的關(guān)鍵不僅僅是學(xué)生要積極參與，還要在于教師素養(yǎng)的高低。一般來說，學(xué)仰豐厚、有學(xué)識、有教養(yǎng)的教師容易得到學(xué)生的青睞。因而高校在教學(xué)改革中，需要不斷加強(qiáng)教師的素質(zhì)，包括職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識素養(yǎng)等等各方面。讓教師明白教學(xué)改革的重要性，并應(yīng)用于課堂。比如，加強(qiáng)對自身專業(yè)技能的訓(xùn)練，努力拓展專業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力等等，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。

（四）教學(xué)方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容上，在厚度和深度上面，應(yīng)該拓展寬度。時刻關(guān)注與該學(xué)科相關(guān)發(fā)展的新的動態(tài)，給學(xué)生傳授當(dāng)前的信息，使書本和實踐能結(jié)合在一起。盡量打破學(xué)科間的壁壘，讓學(xué)科間的融合和相似點聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及豐富他們的專業(yè)知識。另一方面，在教學(xué)方法上面，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以教和講為主的課堂模式，運用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實踐教學(xué)法等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（五）多元化的衡量標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前是個性的時代，不同的學(xué)校有不同的教育理念和教育方向，那么對于不同學(xué)校的不同學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力來去衡量學(xué)生的優(yōu)秀。如理論研究能力、科學(xué)推理能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、社會組織能力、實踐能力等， 也應(yīng)當(dāng)給予同樣的重視， 允許學(xué)生在某些能力上有特殊的發(fā)展。只有這樣， 才能使理論型的、思辨型的、學(xué)術(shù)型的、設(shè)計型的、應(yīng)用型的、管理型的、經(jīng)營型的等各類學(xué)生都充分發(fā)揮自己的天性， 成為具有特色、特長的創(chuàng)造型人才。在這種意義上，大眾化高等教育的多元質(zhì)量觀的核心是個性化原則。而體現(xiàn)個性化原則的教育在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是自主和愉快的。

高校改革之路任道而重遠(yuǎn)。高校改革的首要在于教學(xué)的改革，唯有教學(xué)改革的先行，才能帶動隨后一系列的改革。而高校教學(xué)改革的重點必須是培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新型人才，這是各類高校必須明確的。以改革促發(fā)展，以發(fā)展帶動高?；盍Γ囵B(yǎng)出屬于中國的杰出人才，同時又是全球化的人才。

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