莫燕恩

在長期的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學生愛在課堂上插嘴，而且這種事又常常發(fā)生在教師正講到關(guān)鍵知識的時刻?！鞍肼窔⒊鰝€程咬金”，忽然一個插嘴，常常令教師措手不及。可以說，插嘴是小學課堂中普遍存在的現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，許多教師是毫不留情地批評，甚至嚴厲斥責，生怕學生的插嘴擾亂正常的教學進度。這樣做的結(jié)果是課堂進度得到了保證，但學生卻在一次次的“強制”“壓迫”下，變成了一只只乖巧的小綿羊，課堂甚至可以靜到“鴉雀無聲”——這樣的課堂真的是老師和學生都想要的嗎?當然不是，教師其實也需要與學生進行互動，只是擔心過度放縱會影響教學進度罷了。那么，對于學生插嘴這個現(xiàn)象，我們教師要不要強行抑制呢?作為教師，我們究竟該怎樣對待、怎樣解決呢?

本人以為，傳統(tǒng)教學的“問答式”“灌輸式”教學，讓教師成為課堂的主宰者，不能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。如今，新課程標準倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者。由此看來，在寬松、融洽、民主的課堂教學氛圍中，學生課堂插嘴是合情合理、無可非議的。據(jù)我的研究，學生課堂插嘴有以下三種好處。

一、插嘴是學生創(chuàng)新思維的火花

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂嵺`證明，課堂中多出現(xiàn)幾次這樣的插嘴，往往能將教師的教學推向高潮，獲得意想不到的效果，關(guān)鍵看教師怎樣處理這種課堂“突發(fā)事件”。有一次，我在講《畫》這首詩，當念到“春去花還在，人來鳥不驚”這一句時，有個學生忽然搶著說：“老師。我知道了，小鳥一定是受傷了，飛不動，所以人來了，它不飛?！薄安粚?，不對，小鳥餓了，等待著主人來給它食物吃呢。”另一個又接著說?！靶▲B飛累了，想休息一下。”后面的學生緊接著呼應(yīng)。課堂因為一個學生的意外插嘴一下子變得熱烈起來，同學們的想象力得到了充分的釋放，創(chuàng)新思維得到了充分的拓展。這樣的課堂是“亂”嗎?難道這不正是我們所期待的學生自主學習、自主探究嗎?

二、插嘴是學生個性和智慧的外現(xiàn)

新課程標準指出，教育要以人為本，著眼于人的發(fā)展，要求教師尊重學生的差異，特別關(guān)注學生的個性，保護學生的好奇心，讓每個學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。有一次，我教授《囚歌》一詩時，講到“將我連這活棺材一起燒掉”這句，話音剛落就有個學生插嘴了：“什么‘活棺材?”我先是一愣，然后靈機一動說：“這正是我接下來要問的問題，你既然提出來了，那么我們就一起來解決它吧!請問，你能回答這個問題嗎?”學生搖了搖頭，認真地和其他同學一起思考起來。這時，另一個學生插嘴說：“葉挺當時在坐牢，‘活棺材是不是指這牢房呀?”其他學生經(jīng)他這一提醒，頓時紛紛舉手表示贊同。像這兩個學生的課堂插嘴，正是他們認真聽講、積極思考、積極參與教學活動的直接表現(xiàn)。課堂插嘴既是學生彰顯個性，又是學生展示才華的外在表現(xiàn)。因為小學生生性活潑、好表現(xiàn)，所以在沒有過多負擔的教學情景中產(chǎn)生課堂插嘴現(xiàn)象，這是再正常不過的事；它不僅反映了學生由直覺、頓悟和靈感進發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花，而且對我們的課堂教學有積極意義，可將我們的教學引向深入。如果教師把學生的插嘴“一刀切”統(tǒng)統(tǒng)壓下去，也許課堂會像平靜的湖水，教師可以按照自己的思路和進度盡情地教學，但是卻毫無新意。試想，如果教師能靈活開發(fā)和運用學生的課堂插嘴進行機動教學，或許可以將平靜的課堂轉(zhuǎn)化為波瀾壯闊的滔滔江水，會更加激情豪邁。

三、插嘴是對教師應(yīng)變能力的考驗

學生的課堂插嘴，考驗著教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力及引導學生解決問題的能力，體現(xiàn)著教師的教學機智、教學藝術(shù)。有時學生在課堂插嘴中確實會提出的一些意想不到的“難題”，把教師弄得不知所措，但這正是課堂充滿生命活力的表現(xiàn)，教師不僅不應(yīng)加以阻止，而且應(yīng)該敏銳地去捕捉學生課堂插嘴中的可用資源，設(shè)法引導學生自己找到解決問題的方法。當學生插嘴確實不盡如人意時，教師也不應(yīng)阻止，而應(yīng)思考怎樣讓學生的自尊心不受傷害，保護學生插嘴的熱情；當學生的插嘴提出了富有挑戰(zhàn)性的問題時，教師應(yīng)迅速地思考如何有效地進行教學的二度設(shè)計，讓插嘴成為一種教學資源，成為學生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點，成為教師鍛煉自己的好機會。當然，對學生的課堂插嘴教師也不能完全聽之任之，而應(yīng)根據(jù)實際情況靈活調(diào)控。

總之，插嘴是學生探究欲望的外現(xiàn)，是靈感的進發(fā)。教師對于學生在課堂上的插嘴現(xiàn)象，應(yīng)更多地予以肯定、引導和鼓勵，而不應(yīng)厭煩，更不該對學生橫加斥責。只有這樣，我們才能讓學生思維和靈感的火花在插嘴過程中更加絢麗地綻放，閃耀出智慧的光芒。

(責編藍能波)