肖成夏

卡耐基曾說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！睂W(xué)會(huì)傾聽是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本前提。古今中外，我們都在強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，應(yīng)該從不同角度和場(chǎng)合讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)“傾聽”的良好習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生，培育傾聽習(xí)慣

在進(jìn)行教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)特別注意學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生。因?yàn)槲覀兘處煹囊谎砸恍?、一顰一笑、一聲問候、一個(gè)撫摸、一句贊賞，無不洋溢著對(duì)學(xué)生真摯的愛和尊重。同樣，同學(xué)們的注視，也洋溢著對(duì)發(fā)言的同學(xué)的一種尊重。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我們要面帶微笑注視著他們，認(rèn)真地傾聽他們的回答，這讓回答問題的學(xué)生感覺到老師和同學(xué)們都在尊重他，都在認(rèn)真地聽著他的回答，使他有一種自豪感。在課堂中，常常會(huì)有部分學(xué)生不注意傾聽，教師不要去訓(xùn)斥責(zé)罵數(shù)落他們，而是禮貌地請(qǐng)學(xué)生起來回答問題。比如，有一次我在教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方體的體積‘長(zhǎng)20厘米，寬1分米，高12厘米”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在玩他新買的筆。我發(fā)現(xiàn)后，就提問他這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?他馬上回答說“20×1×12=240(立方厘米)”。他的聲音剛落，其他同學(xué)一邊把小手舉得高高的，一邊說著：“老師，我來幫幫他?！蔽壹皶r(shí)的表揚(yáng)了我們班的同學(xué)耳朵靈，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同時(shí)，我也沒有指責(zé)這位不認(rèn)真聽課的學(xué)生，而是叫另一位學(xué)生幫他糾正了他的錯(cuò)誤。下課后，他來到我辦公室不好意思地說：“老師，我錯(cuò)了，以后上課我再也不玩東西了?！痹谶@種師生雙方情感體驗(yàn)的過程中，我相信以真誠、平等的心態(tài)尊重學(xué)生，同樣會(huì)換得學(xué)生對(duì)老師的尊重。通過這樣“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)候都能做到自覺地傾聽。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣中，教師首先要用一顆誠摯的愛心尊重每一位學(xué)生，耐心開導(dǎo)，循循善誘。

二、活力教學(xué)，激發(fā)傾聽興趣

第一，利用多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)中如能善于利用多媒體教學(xué)中圖文并茂的各種各樣的素材，引用學(xué)生喜歡的卡通形象等等，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在課堂中搞小動(dòng)作、開小差的同學(xué)也能積極地參與到課堂中去，并且被這些素材深深吸引住而認(rèn)真地傾聽老師的講解。

第二，引用故事教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題中圖片，引入一定的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)題目都穿插些不同的故事圖片，讓學(xué)生細(xì)心地觀察圖片，再根據(jù)圖片中的故事情節(jié)提出問題、解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“青蛙吃害蟲”——我就是讓學(xué)生觀察圖片后通過講故事使整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出高漲的傾聽熱情。

第三，趣味性教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生集中注意力維持的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定等特點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)有趣的東西來吸引他們的注意力。比如設(shè)計(jì)一些有關(guān)數(shù)學(xué)迷宮等集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)會(huì)傾聽。另外，在一些練習(xí)中，我也常設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，如搶答題，學(xué)生一聽到題目就要在短短時(shí)間說出答案，那就必須認(rèn)真傾聽老師的題目才能做出很快的反應(yīng)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

三、積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)傾聽、表達(dá)

第一，積極鼓勵(lì)，善于表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，如觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才同學(xué)的發(fā)言等等。對(duì)于那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)真誠地給予肯定與贊賞——“你真會(huì)聽”“你有一雙靈敏的耳朵”“耳聰目明，你真是個(gè)聰明的孩子”等這樣的激勵(lì)性語言表揚(yáng)他們。雖然這僅僅是一句激勵(lì)的話語，但它卻能使發(fā)言者在全班同學(xué)面前感受到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂，更體會(huì)到了老師的愛。在教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說話疙疙瘩瘩、結(jié)結(jié)巴巴時(shí)；當(dāng)孩子說錯(cuò)話，想重新開始時(shí)；當(dāng)孩子“欲言又止”時(shí)，我們也要耐心地等待，讓他們把話說完。這不是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，而是一種期待和信任，也是鼓勵(lì)和支持。

第二，積極引導(dǎo)和示范。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望。提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，為學(xué)生樹立了可靠的榜樣。

當(dāng)然，學(xué)會(huì)傾聽是一種能力，一種習(xí)慣，它不可能一蹴而就的。因此，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓他們?cè)诼犞猩?、聽中解惑、聽中成長(zhǎng)。

(責(zé)編林劍)