程燕

摘 要：高校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但如果創(chuàng)業(yè)教育不和學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，就會(huì)造成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌，削弱教學(xué)的整體效果，甚至?xí)蔀閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)教育結(jié)合進(jìn)行呢？筆者以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；教育

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

（1）學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后，一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。

（2）學(xué)生創(chuàng)業(yè)局限。相比于其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找工作相對(duì)更容易，因此創(chuàng)業(yè)積極性并不高，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈，往往是找工作不稱心時(shí)才決定創(chuàng)業(yè)，但由于創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備不足，預(yù)計(jì)不足，極容易創(chuàng)業(yè)失敗。在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，一些學(xué)校還普遍存在“輕實(shí)踐、重理論”的現(xiàn)象，學(xué)生操作和實(shí)踐技能仍很欠缺，動(dòng)手能力仍需提高。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（1）創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。高校普遍更為關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，部分高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，這是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的一部分，視為提升學(xué)生就業(yè)率的有益補(bǔ)充。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也多為創(chuàng)業(yè)大賽等賽事內(nèi)容的介紹和備賽經(jīng)驗(yàn)的傳授，過(guò)分重視獎(jiǎng)項(xiàng)名次，功利性強(qiáng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的有效溝通。

（2）與教育教學(xué)體系脫節(jié)?，F(xiàn)有的課程體系有待完善，很多高校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修課、課外活動(dòng)、講座等，處于不規(guī)范狀態(tài)，認(rèn)為開(kāi)了課程就是貫徹了上級(jí)文件，而沒(méi)有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機(jī)結(jié)合，更沒(méi)有和教育教學(xué)體系中的專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（3）師資隊(duì)伍有待提升。很多高校的教師知識(shí)和專業(yè)水平都不高，沒(méi)有相應(yīng)的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)“紙上談兵”，即使有的學(xué)校采取從外面的企業(yè)、商界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但也因資金落實(shí)、組織協(xié)調(diào)、教學(xué)考核等原因，教學(xué)效果難以有制度性的保障。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍有待改善。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的一環(huán)，近年來(lái)，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已有所加強(qiáng)，國(guó)家也出臺(tái)了不少政策，但仍存在一定問(wèn)題。比如一些政策規(guī)定不夠具體，缺乏實(shí)際操作性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，有些優(yōu)惠政策實(shí)施滯后。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

（1）教育理念革新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)放在重要地位，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要改變革新教育理念，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、內(nèi)容進(jìn)行改革。

（2）課程體系建設(shè)。高校應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將其作為必修類課程來(lái)開(kāi)設(shè)，要重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解和相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生；還可進(jìn)一步深化改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升，通過(guò)選修課和必修課的結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效提升教學(xué)效果。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)。要引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才，和企業(yè)合作，聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)師，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授學(xué)生；要培養(yǎng)既具有創(chuàng)業(yè)熱情又符合標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)老師進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平，從而有效引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)需求、創(chuàng)新科技相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生思維。

（4）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)要繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，出臺(tái)更多有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施，讓企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中。宣傳好計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的典型人物，邀請(qǐng)成功人士到校進(jìn)行講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)特色性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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