冀志杰

摘要：隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅猛，與此同時，隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，高職院校教育問題越來越受到社會各界人士的重視，同樣對于高職教育來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)顯得尤為重要，應(yīng)用文寫作教學(xué)對對學(xué)生實踐和創(chuàng)作能力的提高起著決定性作用，本文就我國高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并且就此提出了具體的強(qiáng)化措施，希望對加強(qiáng)我國高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平和質(zhì)量的提升能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)

近年來，各大高職院校已經(jīng)采取了一系列有效的措施，來支持和加強(qiáng)高職院校應(yīng)用文寫作教育，但是由于多方面的因素，我國高職生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)過程中還存在很多問題，這些問題直接影響著他們寫作創(chuàng)作能力的有效進(jìn)步，所以，我們應(yīng)該采取有效的措施，解決其中存在的問題，不斷加強(qiáng)他們應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的應(yīng)用文寫作創(chuàng)作水平。

一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校教學(xué)體系不夠完善和科學(xué)

眾所周知的是，許多高職院校教學(xué)課程體系不夠完善和科學(xué)，存在著許多問題。例如，許多高職院校的應(yīng)用文教學(xué)課程體系設(shè)置的不合理，使用的教學(xué)教材比較老舊，這些教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代應(yīng)用文寫作的需求。另外，部分學(xué)校只是一味的向?qū)W生灌輸非常死板、固定套路的應(yīng)用文寫作知識，而很少鼓勵學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的思維創(chuàng)新，這就使得許多高職院校的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏應(yīng)用文的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使得他們的應(yīng)用文寫作能力以及創(chuàng)新能力不斷下降。最后，還有很多高職院校過于重視其他專業(yè)課程的教學(xué)，從而忽略了應(yīng)用文寫作的教學(xué)，他們在安排應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程時，按照文化課程體系進(jìn)行安排，過于關(guān)注各個課程之間的獨立性，使得各個課程之間無法進(jìn)行交流和溝通。

（二）應(yīng)用文寫作教學(xué)方法比較枯燥無味

對于大部分高職院校學(xué)生而言，應(yīng)用文寫作是一門比較困難的課程，他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中會碰到一系列的難題，另外，再加上，許多教師的教學(xué)方法比較單一，久而久之，許多學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。例如，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，許多高職院校教師堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上，教師一味的向?qū)W生灌輸課本中的知識，而學(xué)生則始終處于被動接受的狀態(tài)，但是，事實上，有許多學(xué)生在課堂時間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點的理解始終比較模糊，這也是我國許多高職院校教學(xué)水平始終比較低的主要原因之一。另外，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，加上訓(xùn)練是非常重要的一部分，但是，許多教師卻不能高度重視這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)并不能提高學(xué)生的專業(yè)課成績，因此，許多高職教師不愿意花費時間和精力進(jìn)行應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，而學(xué)生也沒有機(jī)會去了解并且學(xué)習(xí)這類的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作創(chuàng)新思維具有非常大的局限性。

（三）對應(yīng)用文寫作教學(xué)不夠重視

近年來，很多高職院校都在不同程度的改革教學(xué)體系，但是所取得成果并沒有達(dá)到預(yù)期效果。目前高職院校應(yīng)用文寫作課程的設(shè)置可以體現(xiàn)出其教學(xué)的作用和價值已經(jīng)得到了一定的提升。但是，各大高職院校的教師在教學(xué)過程中無法真正摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詬病，使得應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的價值不能真正得到體現(xiàn)。高職生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都有無可替代的影響和意義，應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)在很大程度上能直接促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)一步提升，但是高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生在一定程度上忽視了應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，直接影響了高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)知識不足

很多高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識不如本科學(xué)生的基礎(chǔ)，這主要是因為職業(yè)院校很難招收到好的生源，成績中上等的學(xué)生幾乎都進(jìn)入本科院校，而進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生成績相對比較低，再加上現(xiàn)在很多院校招生時放棄了原來高職院校招生所特有的基本素養(yǎng)的測試，所以，這些學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也比較差，大部分學(xué)生都缺乏基本的文學(xué)寫作知識，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平相對來說同樣較差，學(xué)識不足、生活經(jīng)驗貧乏、重視度低，種種現(xiàn)實導(dǎo)致高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)存在很大的難度。

二、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

（一）提高高職院校教師的綜合素質(zhì)

教師的繼續(xù)教育對高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)也極為重要，老師的學(xué)歷、知識、綜合素質(zhì)都應(yīng)該得到一定的提升，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一定的機(jī)會，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學(xué)、科研相結(jié)合的隊伍。老師應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實際情況、學(xué)生的日常生活以及社會的發(fā)展進(jìn)步，綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，制定科學(xué)、完善的應(yīng)用文寫作教學(xué)方案，并且不斷滲入創(chuàng)新求變的教學(xué)元素。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣

學(xué)生對于應(yīng)用文寫作教育的興趣并不是很高。但是，興趣是學(xué)生最好的老師，我們只有對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能在課堂的教授過程中更加的輕松方便，也更加有效的去進(jìn)行應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。在這個階段，教師可以采取多種的方法與媒介來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如音頻教學(xué)，雖然我們的應(yīng)用文寫作教學(xué)是為了對日后的生活工作實踐而進(jìn)行，但是目前很多學(xué)生對應(yīng)用文寫作還比較陌生，音頻教育的積極意義就在于可以為我們提供近距離的觀察社會、生活中發(fā)生的一些事情和現(xiàn)象的機(jī)會，以及可以更好的看一些關(guān)于應(yīng)用文寫作的視頻和教程，只有更多的了解這些信息，這樣才能真正的讓學(xué)生去敢于接觸應(yīng)用文寫作，并且創(chuàng)作更多的寫作素材。老師也可以舉辦定期的應(yīng)用文寫作比賽，寫作比賽不僅可以展示學(xué)生對于應(yīng)用文創(chuàng)作的能力，而且通過寫作比賽可以提高學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。當(dāng)然所有的方式只是一種促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行應(yīng)用文學(xué)習(xí)的手段，要想真正實現(xiàn)學(xué)生興趣的提高，還需要去進(jìn)行因材施教，依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整。

（三）擴(kuò)展和豐富應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展以及豐富對于培養(yǎng)高職生的應(yīng)用文創(chuàng)作能力具有一定的積極作用。同時，積極的帶領(lǐng)學(xué)生去實踐可以更好的提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們想要了解的生活中和社會中的事情，然后盡可能將這些內(nèi)容增加到教學(xué)課件中，并且在課堂上著重對這些內(nèi)容進(jìn)行講解。在進(jìn)行備課的時候，教師可以查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的人物以及他們的相關(guān)事跡、視頻、以及音樂或者文章等；或者教師也可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些小說或者電影帶到課堂上，讓學(xué)生在欣賞這些作品的過程中了解并且接受新的寫作知識。另外，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。如教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生可以根據(jù)實際發(fā)生的事物來寫作，在寫作的時候要求他們盡可能的發(fā)揮自己的想象力，在實際事實的基礎(chǔ)之上，再增加一些其他的理論論述和論證，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（四）加強(qiáng)提升學(xué)生在課堂上的主體地位

為了更好的在應(yīng)用文寫作教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，各個高職院校教師必須要盡可能的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵所有學(xué)生積極的在課堂上提出自己的觀點以及意見。例如，在課堂上，在進(jìn)行講課之前，教師可以首先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，然后將全班學(xué)生分成幾個小組，要求各個小組對這些問題進(jìn)行交流和探討，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力去解決這些問題，在討論結(jié)束之后，教師對于各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評價，但是在評價過程中教師不能否認(rèn)任何人，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)目滟澦麄儯挥羞@樣才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維意識和寫作創(chuàng)作能力。或者教師也可以要求各個小組進(jìn)行自主備課和自主講解，讓他們自己去設(shè)計教學(xué)方案以及教學(xué)的具體環(huán)節(jié)等，將課堂完全交給學(xué)生，而在學(xué)生講解過程中，教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵他們暢所欲言，最后，對于設(shè)計方案好的小組應(yīng)該給予他們一定的獎勵。

（五）教師要從整體上認(rèn)識應(yīng)用文寫作教學(xué)

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題的重要因素就是老師不重視其中的加強(qiáng)教育，對其教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的理解不深，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，所以在應(yīng)用文寫作教學(xué)的構(gòu)建過程中總是把握不準(zhǔn)方向。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該提前組織老師對課本加以熟悉、研究、把握，并且教研組老師進(jìn)行有效的教研討論，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)方向，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中注重創(chuàng)作性、實踐性教學(xué)的重要性，從而結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和生活實踐來制定科學(xué)的教學(xué)方案，采取有效的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而達(dá)到最佳的效果。而且，我們要加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新觀念，老師要對應(yīng)用文寫作教學(xué)要有一個準(zhǔn)確的、全新的、獨到的認(rèn)知，必須要建立高屋建瓴的理念，才能進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。老師要確定應(yīng)用文寫作教學(xué)的宗旨和方向，確定創(chuàng)新、獨特的教學(xué)思路，如果教學(xué)思路死板俗套、沒有新意，必定會嚴(yán)重影響應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。如今是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，并且?guī)泶罅啃碌脑?，老師?yīng)該從創(chuàng)作實踐和理論研究兩個主要方向進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計，從而形成科學(xué)創(chuàng)新、獨具特色的教學(xué)體系。

三、結(jié)束語

總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職生今后的社會發(fā)展中占有非常重要的作用和地位，如今應(yīng)用文寫作教學(xué)還存在一些問題，比如高職院校教學(xué)體系不夠完善和科學(xué)、應(yīng)用文寫作教學(xué)方法比較枯燥無味、對應(yīng)用文寫作教學(xué)不夠重視以及學(xué)生基礎(chǔ)知識不足等等，需要對癥下藥，采取有效的措施，解決其中存在的問題，通過提高高職院校教師的綜合素質(zhì)、不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣、不斷的擴(kuò)展和豐富應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位等等，最終確立高職院校應(yīng)用文寫作課程科學(xué)有效的教學(xué)體系，提升學(xué)生的寫作能力。

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