易積修

摘 要：創(chuàng)新能力是促進一個人長遠發(fā)展的最基本動力，對于學生當然也不例外，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，對于人才的要求也越來越高，可以說創(chuàng)新能力是一個人必須具備的基本素質。所以教師在進行相關的教學時，就應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教學過程中需要重視的問題，當然對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學的教學過程中也不例外，在進行數(shù)學教學中，必須要以學生的發(fā)展為主體，要對學生的創(chuàng)新意識著重培養(yǎng)，最大限度的承認學生的主體地位，本文從在高中數(shù)學教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 研究

一、提高高中數(shù)學課堂教學的趣味性，為創(chuàng)新能力打下基礎

高中時期是連接學生學生時期與未來發(fā)展的最重要的一個階段，在高中階段學生的主觀能動性較強，在這個時期學生的性格已經基本形成，并且具體自己獨特的思維，有自主選擇權，相應的興趣和愛好也相對比較多，在高中時期，學生的主要人物就是學習，但是學生對于所學的科目并不是一入門就有興趣的，所以這就需要教師在進行課堂授課時應該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學生的學習興趣，對于高中數(shù)學的學習，本身就是比較枯燥的，，所以教師應該著重培養(yǎng)學生對于數(shù)學課的學習興趣，通過改革教學方法，引導學生積極主動的進行思考，對數(shù)學知識的學習抱有興趣，對所學的定理能夠從本質上了解，并且會舉一反三熟練應用，可以說只有學生對數(shù)學課抱有興趣，才能進行應用創(chuàng)新，充分的將數(shù)學知識進行應用。[1]

二、提供和諧的高中數(shù)學課堂氣氛，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于高中時期是學生與大學時期的一個紐帶，所以教師對學生往往只重視考試分數(shù)，這就決定了對學生的教育以應試教育為主，對學生進行教學時，只是機械的對其進行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學生機械的聽，可想而知，這種機械死板的教學方法不會有良好的效果，特別是針對高中數(shù)學這種比較枯燥，抽象能力比較強的課程，教師應該將傳統(tǒng)的教學方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應該在課堂上采取引發(fā)興趣、設置懸疑等教學手段促進學生積極地進行思考，將學生的求知欲和學習激情最大限度的調動，充分管制每一個學生，保護他們的求知欲，采用啟發(fā)式的教學方法盡可能的保證所有學生都參與到課堂中來，教師還應該運用創(chuàng)造性的提問方法，最大限度的將學生的思維空間擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]

三、教學過程中倡導求異質疑，培養(yǎng)學生的參與能力

1.采用一題多解的方法，將學生的創(chuàng)新思維進行拓寬和培養(yǎng)

在進行高中數(shù)學的授課時，要對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師所要做的不僅僅是針對書本上的知識對學生進行講解，教師要認清一點，在上課時要以學生為學習的主體，不斷對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，例如在進行數(shù)學例題的教學中，教師不能只采用一種解答方法解答問題，而是盡可能多的采取一題多解的方法，這樣就能讓學生根據(jù)具體的數(shù)學題，運用不同的思維角度，不同的理論依據(jù)和不同的求解過程來對問題進行求解，這樣長此以往就能將學生的獨立思考的能力進行培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新意識最大限度的培養(yǎng)，讓學生學會發(fā)散思維，面對比較難解決的高中數(shù)學題，學生可以從多個角度進行分析，積極地進行思考，最終使問題迎刃而解。

2.通過對定理公式的探索過程，將學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力進行提高

在對高中數(shù)學的學習中，相關的定理公式和概念變得越來越多，所以就使得數(shù)學的理論性變得越來越強，這樣就很容易讓學生只是機械的對定理公式進行學習從而逐漸的忽視了創(chuàng)新能力，例如在進行三角函數(shù)正弦和余弦的相關公式進行推導時，教師可以設計一些比較貼切的情境讓學生主動地參與進來，通過自己的努力對相關的誘導公式加深理解，這樣對學生而言學到的不僅僅是數(shù)學知識，更多的是對一些問題的解決方法和獨特的思維方式，這樣就會達到培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維的目的。

四、采用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在對高中數(shù)學進行教學時，教師應該充分利用多媒體帶來的教學便利，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，由于數(shù)學是一些公式、圖形，這樣抽象性就比較強，教師應該利用多媒體的優(yōu)勢，將數(shù)學圖形以動畫的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來可以讓學生們從不同的角度、采用不同的方式來觀察并且明白圖形之中不同元素之間的位置關系和度量的關系等等，將學生的思維激活，最大限度的提高學生的創(chuàng)新能力，例如在對空間多邊形的相關問題進行講解時，教師可以充分的利用多媒體將空間多邊形以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學生充分的認識空間多邊形的特征，能夠最大限度的將學生的創(chuàng)新思維進行提高。

結語

綜上所述，在進行高中數(shù)學的教學中，想要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學方法進行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學生有興趣的進行學習，豐富課堂內容，充分重視學生的主體地位，讓學生對所學知識掌握良好的前提下，有技巧的設置懸疑，讓學生的思維活躍起來，最大限度的提高學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

[1] 倪科技.高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技新報，2011

[2] 沈強.淺談在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].南昌教育學院學報，2008