石大蘭

【摘要】語文課程是中職學生必修的主要文化基礎課程。根據職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標的要求，適應經濟、社會發(fā)展需要，針對學生的文化、思想和心理特點，中職語文課程應以提高學生綜合素質和職業(yè)能力為核心，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】學習興趣教學方法

語文是職業(yè)學校的一門文化基礎課，語文教學質量的高低直接關系學生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學校培養(yǎng)目標的實現。目前職業(yè)學校的學生素質令人堪憂，學生聽不懂，說不出，讀不通，寫不成。語言表達能力和文字表達能力很低，更不要說能寫出條理清楚，頗有見地的專業(yè)論文了。這樣的學生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當前職業(yè)學校語文教學中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學質量，充分發(fā)揮語文的基礎工具作用，為專業(yè)課服務。筆者認為我們廣大中職語文教師應從以下幾方面入手。

一、注重教學內容的趣味性、專業(yè)性，激發(fā)學生學習的興趣

語文學科的基本性質是工具性，工具務必實用。中職語文教學，不受考試的約束，可回歸本位，教職業(yè)所需，調整教學內容，改變學生厭學現狀。所謂“快樂教育”，就是增加教學內容的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生回歸課堂。在教學中，我也嘗試這種教學方法，學習《沁園春.長沙》時，要求背誦，學生不感興趣，我就讓喜歡音樂的學生給詩歌譜上曲子，然后背著歌唱，讓喜歡美術的學生把詩歌所表現的內容用筆畫出來，然后介紹畫面，結果學生覺得很新鮮，容易把握，仔細閱讀詩歌，很快就完成了任務，達到了老師講授的教學效果，真是學生愿意學，老師省力氣，一舉兩得。可見，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是要善于“激趣”，通過有趣的活動，啟發(fā)學生的思維，營造高效課堂。

二、改革教學方法，體現職業(yè)學校特點

語文教學方法的選擇，要體現職業(yè)學校特點，形成自己的教學特色，促進教學質量提高。在教學方法上必須堅持以下幾個原則：

（1）方向性原則。語文教學一定要從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質的提高，注重對學生進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等實際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規(guī)律來組織教學活動。選擇教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握主要問題，對學生啟發(fā)得當。比如，職業(yè)學校的學生最大的優(yōu)勢就是脫離高考指揮棒的指揮，利用這個優(yōu)勢，在教學方法上，就可以首先根據學生特點結合專業(yè)特點，選擇一些靈活多變教學方法，深深吸引學生。其次，就是利用語文學科自身特點它的廣博性、、它的實用性、它的文學特點，廣泛開展活動。因材施教，寓教于樂達到最終培養(yǎng)目標。

（2）基礎工具性原則。語文是一門文化基礎課，是學好專業(yè)課的工具。因此，語文教學要強調基礎性。職業(yè)學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。

三、中職語文教學要與教學改革的要求相適應

中職語文課不受學生歡迎的原因雖然是多方面的的，但我認為主要是教學方法的陳舊，不適應學生興趣發(fā)展和教學改革的要求。我以為要使中職語文課充滿生機，必須進行教學手段和教學方法的改革。

（一）全面實施多媒體教學。

一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊。語文教學理應分享科技發(fā)展的成果。多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學生的學習興趣，理應大力推廣。

（二）多種教學方法綜合運用。

1、討論式

“討論式”是一種傳統的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在于教師事先的精設計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。例如，我在教讀《人的正確思想是從哪里來的？ 》（毛澤東）時，讓學生在沒讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來的？ ”這一問題進行充分討論，然后進行適當地點撥，這樣不僅節(jié)約了時間，而且在學生們“知無不言，言無不盡”的討論中完成了教學目標，訓練了學生的口才。

2、啟發(fā)式

經常聽有的語文老師說，學生“啟而不發(fā)”，其實責任不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了?！皢l(fā)式”教學的前提是教學內容的適合性、啟發(fā)質疑的合理性（能激發(fā)學生的興趣），否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點是調動學生的思維，激發(fā)學生主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中，我經常通過舉相近的例子來啟發(fā)學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧淺易。

四、因材施教，重視學生個性發(fā)展，發(fā)展學生潛能

中職生源特殊，如果我們按照一般的標準來要求學生，以學生的學習成績作為標尺來衡量學生，是不適應中職教育的。語文教學中，我們要因材施教，注重學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，促進學生的潛能的提高。不能僅僅按照知識標準來教育、培養(yǎng)、要求學生，有的學生記憶力不行，但他的口才好，我們可以重點培養(yǎng)他的演講與人際交往；有的學生普通話標準，我們可以培養(yǎng)他們的演說和廣播；我們要善于以讀領學，因材施教，培養(yǎng)語文基本應用能力。中職學校的學生，不夸張的說有60%以上不會讀書，文字障礙和斷句障礙使得他們讀一篇文章磕磕巴巴，讀不成句，根本談不上對文章的理解。因此語文教師不要急于去滔滔不絕的講解文學知識、分析課文、灌輸理論，而應利用教材培養(yǎng)學生的閱讀、朗讀、理解文章的能力。即使對于有一定閱讀能力的學生也應在對課文多次通讀的基礎上再去學習。有些教師認為學生讀課文費勁，讀多了怕耽誤時間。然而，學生對文章的內容和思路還沒有清醒的認識，你的一切教學安排多是在做無用功。只是你自己把文章“講”了一遍，至于有沒有效果就另當別論了。因而很多教師都在這樣忙忙碌碌的備課上課中辛苦地做著無用功。

總之，新時期的職業(yè)學校已慢慢適應了市場經濟，作為教師，必須改革傳統的教學內容，積極探索有職業(yè)特色的教育方法，注重實效，突出實用，強化實踐，努力培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的現代中職生。

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