姚春蘭

【摘要】師生互動(dòng)教學(xué)不僅要求構(gòu)建和諧、平等的關(guān)系和氛圍，尊重師生之間的情感交流，而且要求教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)換課堂角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，最終實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性就成為我們課改的重要任務(wù)之一。那么，教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)正好能體現(xiàn)這種教學(xué)效果。所謂師生互動(dòng)，也就是教師與學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)之上相互作用的教學(xué)。該模式的教學(xué)目的主要是提升課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后因人而異，按照教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)變化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多年的積累，下面略談幾點(diǎn)教學(xué)互動(dòng)的淺見(jiàn)。

一、課堂上要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師既是引導(dǎo)者，又是合作者、參與者。課堂的教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，但是要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)，教師首先要構(gòu)建和諧、平等、民主的教學(xué)師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍。

既然是要互動(dòng)，那么就需要交流，所謂交流就意味著人人都要參與，人人都要平等的對(duì)話，教師在地位上也要由以往的“居高者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“中間席位”。因此，在教學(xué)中，教師首先要與學(xué)生成為益友之后，才能體現(xiàn)出良師的風(fēng)范。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，教師首先要轉(zhuǎn)變以往陳舊的思想，不要把自己凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)號(hào)施令，要擺正心態(tài)，平等的對(duì)待學(xué)生。其次要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，樂(lè)于接受學(xué)生的建議，肯定學(xué)生的思路。這樣不僅能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張與不安，還能在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)自己的想象力以及為塑造學(xué)習(xí)的信心創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然學(xué)生對(duì)教師也要表現(xiàn)出積極、尊重、配合、信任的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一方面還有待老師長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)。因此，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提就是要求教師對(duì)學(xué)生有耐心，特別是針對(duì)在學(xué)習(xí)上具有心理障礙的學(xué)生，要善于幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和自尊心。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)中尊重師生之間的情感交流是重要的保證

教學(xué)不僅僅是教與學(xué)，更重要的是教師與學(xué)生之間情感的交流。因?yàn)?，情感的交流直接制約著學(xué)生的意志和認(rèn)知活動(dòng)。因而，師生之間的情感交流以及所產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件。在互動(dòng)中，教師的一個(gè)會(huì)意眼神，一句溫暖的話語(yǔ)等，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、成功心理。無(wú)形之間就促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能不斷地激發(fā)他們的求知欲望。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，尤其是要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通常，教師在設(shè)置習(xí)作話題的時(shí)候，主要是以關(guān)愛(ài)、親情、節(jié)約、助人為樂(lè)、環(huán)保意識(shí)等題材為主。顯然，這些話題都是很貼近學(xué)生的日常生活、實(shí)際情況的，這些話題中所產(chǎn)生的情感色彩會(huì)讓學(xué)生很自然地流露出他們的思想感情。因此，這樣的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)一些小作文、周日記等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能促進(jìn)學(xué)生情感的深化。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，多一點(diǎn)激勵(lì)，努力使課堂激情澎湃，引人入勝。

明代的學(xué)者王明陽(yáng)對(duì)此早有論述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！彼自捳f(shuō)：“欲取之先予之?！泵總€(gè)學(xué)生都有一顆求好、向上之心，關(guān)鍵是教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)藝術(shù)。對(duì)此，教師在課堂上應(yīng)主動(dòng)的有意識(shí)的褒揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生個(gè)體積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主性。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)善于把握學(xué)生心理的老師能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，一定會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，課堂教學(xué)中學(xué)生自然會(huì)積極參與主動(dòng)融入課堂中。

語(yǔ)文本身就是“活”的，沒(méi)有固定的模式。因而，只要是言之有理即可。通常情況下，在教學(xué)中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的精神狀態(tài)，充分地參與學(xué)習(xí)中的讀、寫(xiě)、想、思、疑等獨(dú)立的活動(dòng)。這樣的教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)“多向”的信心交流，通過(guò)這樣師生雙方的交流、教與學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)自我的完善、自我的發(fā)展、自我的構(gòu)建。

四、轉(zhuǎn)變師生觀念，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自身的角色

在以往的教學(xué)中，教師總是課堂上的掌握者、控制者，為了要安靜的講課以及維護(hù)課堂上的秩序，一般情況下學(xué)生是不可以“胡亂”發(fā)言的，學(xué)生只能是在教師的指令下進(jìn)行學(xué)習(xí)；若是學(xué)生的某些建議被教師拒絕，不僅信心受挫，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)，學(xué)生的自主性是很難實(shí)現(xiàn)的，因此，構(gòu)建師生的互動(dòng)關(guān)系是必須的。

在構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系之下，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、課堂角色。在一堂有效時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師是引導(dǎo)者，不是控制者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境、要提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)；要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，支持學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中不斷地給予學(xué)生幫助。教師要樹(shù)立正確的觀念“一切以學(xué)生為主”。在互動(dòng)中不僅要尊重學(xué)生的思路，還要全方位的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)被動(dòng)的“教”要喚醒學(xué)生自主的“學(xué)”，始終凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“最后一課”這篇文章的時(shí)候，給學(xué)生提出了一些閱讀題：第一，通過(guò)閱讀該篇文章，找出文章中對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的詞和句，并且還要深深地體會(huì)這些描寫(xiě)在體現(xiàn)文章中心思想所起到的作用。第二，在文章中要找出具有中心意義的語(yǔ)句。第三，針對(duì)文章加點(diǎn)的字，借助工具書(shū)進(jìn)行注音、解釋。通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的自主性，親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、學(xué)習(xí)，這樣不僅能在短時(shí)間內(nèi)找出答案，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

面對(duì)新課改，老師作為改革的參與者和實(shí)施者，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師的教學(xué)理念、方法、手段以及評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了非常大的變化。新課標(biāo)的教學(xué)要求提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師在課堂中要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的思維，讓他們真的與課堂融為一體，學(xué)到真知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這一教學(xué)模式，就得采用多種方法、途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。若是在課堂上構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。