馬超

【摘要】21世紀(jì)以來，時(shí)代飛速發(fā)展，對于人才的需求更加旺盛，同時(shí)也就催化了教育的快速發(fā)展與改革，而實(shí)行的新課改也強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生的價(jià)值觀教育，這種以價(jià)值觀為內(nèi)容的素質(zhì)教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，地理學(xué)科也不除外。高中作為青少年成長的重要階段，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)對于高中地理的教育模式也提出了相應(yīng)的要求。本文從學(xué)生的價(jià)值觀角度出發(fā)，來分析高中地理教育模式的多個(gè)方面，包括現(xiàn)狀、問題與建議。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值觀 高中地理 教育

價(jià)值觀教育在青少年尤其以高中生為代表的成長中有著極為重要的作用，能夠幫助學(xué)生在基本的學(xué)科教育中樹立正確的三觀，明確未來的目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和思考人生的綜合能力。在上個(gè)世紀(jì)末，中共中央與國務(wù)院就提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的大力推行就是要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)，其中最重要的就是學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造。

高中地理作為基礎(chǔ)人文學(xué)科之一，在時(shí)代的大背景與新課改的要求之下，其教育模式也要滲透進(jìn)價(jià)值觀教育，現(xiàn)代地理老師要積極對高中地理教育進(jìn)行創(chuàng)新，將價(jià)值觀教育融入到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中去。

一、高中地理教育模式現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的問題

高中地理教育模式的現(xiàn)狀與問題是雙方面的。一方面來自于教師的創(chuàng)新意識缺乏，沿用固定的教育模式，未將價(jià)值觀教育融入到地理教學(xué)內(nèi)容中去；另一方面則來自于學(xué)生自身對于價(jià)值觀教育的關(guān)注較少。傳受雙方都共同呈現(xiàn)出了問題。

（一）高中地理教師教育模式固化，缺乏創(chuàng)新意識

高中地理課本的教學(xué)目標(biāo)對于高中生提出了以下四點(diǎn)要求：一是對于地理問題的興趣，積極探究問題，培養(yǎng)審美情趣；二是提高對我國基本地理國情的關(guān)注度；三是了解全球性的環(huán)境與發(fā)展問題，培養(yǎng)全球化意識；四是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高保護(hù)環(huán)境的意識。這四點(diǎn)要求可以看出已經(jīng)融入了對于學(xué)生價(jià)值觀的教育。

然而在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，有資料顯示我國的大部分地理教師還處于教育固化模式，沿用傳統(tǒng)的教育模式，如題海戰(zhàn)術(shù)，或只是簡單地將知識教授給學(xué)生，通過作業(yè)與考試來檢驗(yàn)學(xué)生對于知識的掌握，忽略了現(xiàn)代所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀教育，這是教師教育方法的缺失。

同時(shí)，現(xiàn)代高中地理教師對于地理學(xué)科價(jià)值觀內(nèi)容的教育還存在著教育意識的缺失，由于面臨高考升學(xué)率的巨大壓力，不少教師選擇拋棄像價(jià)值觀這樣的素質(zhì)培養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)而以知識教育替代德化教育，以讓學(xué)生取得更高的成績。

（二）學(xué)生缺乏全面學(xué)習(xí)的意識，忽略自身的價(jià)值觀培養(yǎng)

高中作為青少年人生的重要階段，高中生承受著來自社會、學(xué)校、家長以及自身的多重壓力，往往會忽略全面學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)科教育所滲透發(fā)價(jià)值觀教育也關(guān)注較少。

高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力巨大，對于世界還沒有形成成熟完備的觀念，對未來的目標(biāo)也定位不夠清晰，因此往往可能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做當(dāng)下衡量自身的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也對于素質(zhì)教育關(guān)心甚少。

二、高中地理教育模式的創(chuàng)新拓展

價(jià)值觀教育毋庸置疑是重要的，那么基于學(xué)生價(jià)值觀的角度，高中地理的教育模式應(yīng)該如何創(chuàng)新拓展呢，筆者認(rèn)為仍然要從兩個(gè)大方面來進(jìn)行，即教師與學(xué)生。

（一）教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，多方位進(jìn)行地理教學(xué)

地理教師要先明確自身的角色定位，在地理教學(xué)中，地理教師是知識、技能的傳授者，同時(shí)也是教育的主體，因此，傳授基本的地理知識仍然是有充分必要的。在此基礎(chǔ)上，地理教師要全方位地對地理教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，高中地理知識點(diǎn)涵蓋許多方面，其中包括自然地理與人文地理，環(huán)境、氣候、土壤、水等等都包含其中，在傳授這些內(nèi)容的同時(shí)，可以與當(dāng)下的許多時(shí)事結(jié)合起來，如全球變暖、氣候變化、G20峰會等，增強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)境的保護(hù)意識與全球化意識，而不僅僅單純停留在知識的吸收。

其次，對教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以引入多媒體教學(xué)，用更豐富的多媒體形式為學(xué)生講解知識，而不只停留在教材與黑板的板書，通過PPT、音頻、視頻等豐富多彩的形式給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，尤其可以通過視頻學(xué)習(xí)的方式來全面提高學(xué)生的環(huán)保、環(huán)境意識，以多元化的角度看世界。

最后，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位，高中地理老師可相應(yīng)削弱自身的主體性，讓更多的學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，通過課堂互動(dòng)讓學(xué)生更多地展現(xiàn)自我。課堂互動(dòng)可以包括學(xué)生課堂、知識對答或PPT演講等模式開展。

（二）學(xué)生積極與教師互動(dòng)，提高全面學(xué)習(xí)意識

學(xué)生作為接受知識學(xué)習(xí)的一方，除了扮演學(xué)習(xí)知識的受者角色，高中生要更積極通過高中地理課程的學(xué)習(xí)，積極思考，開拓自我，提高全面學(xué)習(xí)的意識，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行價(jià)值觀的滲透學(xué)習(xí)：

首先，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握基本的地理知識，用全新的角度看待世界。作為學(xué)生，自然是要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識，包括人文與自然地理方面的知識，通過自己掌握的知識再次認(rèn)識這個(gè)世界，同時(shí)也要通過地理知識掌握更多的技能，如通過高中地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行定位、自救等。

其次，積極參與到課堂互動(dòng)中去，學(xué)習(xí)地理知識，大膽展現(xiàn)自我。不少高中生由于壓力與自身性格而較少地展現(xiàn)自己，殊不知現(xiàn)代社會是“酒香也怕巷子深”，因此，培養(yǎng)自己的綜合能力是十分重要的，高中生可在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過地理課堂的互動(dòng)來提高自己的當(dāng)眾演講能力，提高表現(xiàn)力。

最后，要認(rèn)識到價(jià)值觀教育的重要性，客觀看待高考。高中生要適當(dāng)調(diào)節(jié)心態(tài)，以科學(xué)的態(tài)度對待高考，意識到價(jià)值觀教育對于自身全面發(fā)展的重要性。

三、結(jié)語

地理學(xué)科的教育是當(dāng)代人文學(xué)科教育不可缺少的一部分，我國當(dāng)代高中地理教育的確存在問題，也亟待需要改進(jìn)。隨著價(jià)值觀教育的普及，地理學(xué)科的教育模式拓展也會積極推進(jìn)，這需要各方的協(xié)調(diào)，也需要地理教師的不斷探索與實(shí)踐。

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