張晨霞

摘 要：現(xiàn)在的幼兒園辦學(xué)競爭逐漸激烈，想在激烈的市場競爭中脫穎而出，需要在園區(qū)管理方面多下工夫。作為幼兒園主要管理對象的教師和幼兒必須配合園區(qū)管理工作，才能促進園區(qū)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；工作經(jīng)驗；教師管理；幼兒管理

幼兒園管理工作應(yīng)秉承“一切為了孩子，為了一切孩子”的工作理念，以有效的過程管理保障全體幼兒的健康成長。教師和幼兒是幼兒園管理工作的主要對象，為進一步提高幼兒園辦學(xué)品牌效益，我們必須科學(xué)規(guī)劃幼兒園教師管理和幼兒一日活動管理工作，促進幼兒園管理工作質(zhì)量的不斷提高。

一、如何提高幼兒園管理工作質(zhì)量

1.教師管理

教師是教育的主導(dǎo)，建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是提高園區(qū)管理工作質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從事幼兒教育工作的教師年紀尚輕、教育資歷尚淺、教育經(jīng)驗不足，專業(yè)素質(zhì)參差不齊、水平不一，幼兒難以獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。

為進一步提高這些年輕教師職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)工作刻不容緩。園區(qū)應(yīng)針對新上崗的年輕教師開展職業(yè)培訓(xùn)，實行“以老帶新”培訓(xùn)工作制度。所有新老師必須接受普通話、簡筆畫、粉筆字、鋼筆字、唱歌和舞蹈才藝等項目的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者才能予以上崗。每周的周一應(yīng)召開定期例會，對上周幼兒園管理工作進行經(jīng)驗總結(jié)，同時對新老師培訓(xùn)結(jié)果進行考核。每次考核選出一名表現(xiàn)優(yōu)異的“標兵老師”，給予公示鼓勵，并將考核結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤，促進培訓(xùn)效果的提高。

能力不是用人的第一決定要素，態(tài)度才是最重要的因素。在幼兒園教師管理過程中，我們可以允許一些教師進步得稍微慢一些，但絕對不允許他們抱有好高騖遠的工作態(tài)度。教學(xué)水平一般的老師，只要他愿意進步、愿意學(xué)習(xí)，我們可以為他提供成長和進步的平臺，組織其參加職業(yè)技能培訓(xùn)。在幼兒園管理工作實踐中我們必須要重視那些職業(yè)技術(shù)成熟教師的思想認識管理工作，讓老教師的精神狀態(tài)一天強過一天，使他們保持職業(yè)熱情。賞罰分明的考核制度是激發(fā)新老教師職業(yè)動機的有力途徑，園區(qū)要經(jīng)常舉行評比大賽，就“孩子們最喜愛的教師”“家長最放心的教師”“教案評比”“教具評比”等進行選拔。學(xué)期末要對評比結(jié)果前三名的教師發(fā)放獎金、證書，讓教師享受到工作成就感，激勵他們不斷提高教學(xué)水平，升華教育工作質(zhì)量。

2.幼兒管理

幼兒是教育的主人，是幼兒園管理工作的最主要對象。家長將孩子送到學(xué)校，無不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服務(wù)、獲得最一流的管理資源。當代幼兒教育優(yōu)先考慮情感態(tài)度教學(xué)目標，注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，使他們在學(xué)到知識與技能的同時掌握過程與方法。在幼兒園管理教育方面，我們應(yīng)當嘗試在一日活動中發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平時被爺爺奶奶捧在手心上，被爸爸媽媽呵護在懷抱里，因為孩子年紀小，所以家長什么事情都不讓孩子們做、什么事情都不敢讓孩子們嘗試。幼兒年齡在3～6歲之間，他們正處在身體發(fā)育和思想成長的啟蒙時期，這一階段如果沒有進行良好的養(yǎng)成教育，對于他們一生發(fā)展都極為不利。父母長輩過分的溺愛導(dǎo)致很多孩子沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，吃飯?zhí)羰场⒆岳砟芰Σ?、性格自我，在認真完成幼兒教學(xué)任務(wù)的同時，我們應(yīng)當注重對幼兒能力與習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使每一位幼兒都能在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

在開展幼兒一日活動的過程中，園區(qū)教師要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們慢慢學(xué)會自己的事情自己做。如園、日常飲食、如廁、午睡、上課、游戲、離園等活動，指導(dǎo)教師可以允許幼兒嘗試獨立完成。入園前要和爸爸媽媽說再見，見到老師要問好；飯前便后要洗手，吃飯時不能浪費糧食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收處；及時如廁，如廁后要洗手；午睡時不能與同學(xué)打鬧，要將衣服整潔地放置在身邊，起床后自己疊被子、鋪床、穿衣服；上課前自覺拿出學(xué)習(xí)用具，認真聽講，不東張西望；參與游戲時不與同學(xué)爭搶，學(xué)會互幫互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戲；離園前要和老師打招呼，路上不和陌生人說話，到家后及時報平安。

二、幼兒園管理工作中應(yīng)該注意的問題

在實施幼兒園管理工作改革實踐中，我們需要動員多方面管理力量，發(fā)揮教師、家長和社會管理資源的力量，促進管理工作質(zhì)量的全面提升。幼兒年齡小，自我保護意識較差，幼兒園管理應(yīng)該重視學(xué)生安全問題，加強幼兒飲食健康、幼兒一日活動安全和往返園區(qū)安全監(jiān)管工作意識。

幼兒園管理工作需要動員全區(qū)教育力量，通力協(xié)作、彼此進步，才能為孩子成長成才提供保障。當前的幼兒園管理工作在發(fā)展實踐過程中積累了豐富經(jīng)驗，我們不能偏居一隅，而是要集思廣益、打開門路，實時更新管理工作觀念，積極引入創(chuàng)新管理模式，一步一個腳印，讓園區(qū)發(fā)展步入良性軌道。

參考文獻：

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