廖貞

摘要：游戲教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用能夠較強的提高學生對音樂學習的興趣，讓學生在游戲的同時增強對音樂的鑒賞，提高學生對音樂的理解和領(lǐng)悟。以下本文就游戲教學在小學音樂課堂教學中的作用和具體應(yīng)用進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學音樂課堂教學；應(yīng)用

小學生正處于愛玩的年齡，讓學生正經(jīng)的坐在座位上聽教師的講解必然會引起學生的反感，導致學生上課的集中性較差，經(jīng)常做小動作或者走神，影響學生的學習效率和質(zhì)量。游戲教學法將小學音樂課堂教學的內(nèi)容和游戲相結(jié)合，教學模式更加靈活，比較符合小學生的心理發(fā)展特征，有助于提高學生的學習興趣和學習效率，促進學生的全面發(fā)展[1]。以下本文就游戲教學法在小學音樂課堂教學中的作用和應(yīng)用進行了簡要分析。

一、游戲教學在小學音樂課堂教學的作用

1、提高學生的學習積極性。游戲教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極、主動地參與其中，提高學生對音樂課程的喜愛。游戲教學法的優(yōu)勢在于，它具有較強的活動性，學生在游戲教學中可以不用坐在課桌凳上一動不動的聽教師進行理論解說，反而可以站起來活動自己的四肢，同時還能夠通過大腦運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)趣味學習和意義學習

[2]。因此，學生在游戲教學的課堂中通常均會表現(xiàn)得更加活潑，對音樂教學的興趣也會不斷增加，有助于提高學生的學習積極性和主動性。

2、加強學生對音樂知識的理解。游戲教學知識一種教學形式，其主要的目的仍然是通過教學形式和方法的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠更好的理解和掌握音樂知識。游戲教學法在小學音樂課堂教學中的運用實際上就是講學生無法理解的知識放在實踐的應(yīng)用中，讓學生能夠在更加輕松和愉悅的氛圍下進行音樂鑒賞和感知，加強學生對音樂知識的理解和把握。此外，在音樂游戲教學中，學生的創(chuàng)新思維會得到一定的培養(yǎng)和提高，這對于促進學生未來的音樂發(fā)展有著重要的意義。

二、游戲教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用

1、加強游戲的趣味性。對于小學生而言，游戲教學的重要優(yōu)勢就在于它的趣味性和靈活性，如果小學音樂課堂教師在教學中采用的游戲在趣味性方面有所缺失，那么學生對游戲的喜愛程度會有所下降，學習的積極性、主動參與性也會收到一定的影響[3]。傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，教師采用的教學方式過于單一，且并不具備任何趣味性，因此導致學生在課堂聽課分心，學習效率較低。因此，教師在教學中必須要加強對游戲教學法趣味性的重視，要選擇有趣的游戲進行教學。例如，在《說起來唱歌都常來》的音樂教學中，教師可以讓學生通過打拍子的形式來進行音樂學習。《說起來唱歌都常來》的節(jié)奏感較強，是苗族的代表歌曲，讓學生打拍子的形式來進行游戲?qū)W習可以增加音樂學習的生動性，提高音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2、提高學生的游戲參與度。游戲教學法應(yīng)用的目的不是讓學生坐在座位上欣賞，而是讓學生主動參與到游戲活動中。學生在游戲活動中的主動參與不僅可以調(diào)動學生的各種感官如知覺、視覺、觸覺等的參與，活動學生的四肢，增強音樂的活動律，還可以讓學生更加真實地接觸到音樂，使學生對音樂產(chǎn)生更深刻的認識和理解[4]。有實驗表明，學生在學習中使用的感官越多，學生對知識的理解就能夠越充分，學習效率也會越高。傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，教師在講臺上進行音樂知識的講解，學生在座位上正襟危坐，這種教學模式下，學生能夠運用到的感官主要是視覺和聽覺。而在游戲教學法的應(yīng)用過程中，學生不僅能夠運用自己的聽覺聽音樂，使用眼睛進行觀看，還能夠用嘴巴說、用四肢來感覺。這樣的感官結(jié)合能夠極大地提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。而要保證學生將多種感官運用其中，要求教師能夠加強對學生課堂參與度的重視，務(wù)必讓每位學生都有參與游戲活動的機會，促進全體學生的共同發(fā)展。例如，在《理發(fā)師》的音樂教學中，教師可以設(shè)計理發(fā)的游戲情境，讓學生分別充當理發(fā)店里的各個成員，如若干個理發(fā)師、理發(fā)顧客以及店長、助理等，讓所有的 學生都可以參與其中，提高學生的活動參與度。

3、利用競爭性質(zhì)來設(shè)計游戲。游戲分為兩種，一種是單純的娛樂性游戲，另一種具有一定的競賽性質(zhì)。對于小學生而言，學生的好奇性較強，性格較為活潑，因此單純娛樂性質(zhì)的游戲也能夠較好的提高學生的學習積極性和主動性，但同時，小學生也有一定的爭強好勝心理，教師可以利用學生的這一心理，將競爭性游戲運用于小學音樂課堂教學中，讓學生通過小組競爭來加強學生對音樂知識的理解和把握。例如，在《銀杯》的音樂學習過程中，教師可以讓學生通過模仿表演的形式來進行音樂作品的再現(xiàn)

[5]。《銀杯》體現(xiàn)的是蒙古族民俗風情的歌曲，主要用于賓客的宴請。教師在教學中可以將學生分為若干小組，先讓學生聆聽《銀杯》的歌曲，感受其中的旋律和所表現(xiàn)出來的情感變化。然后讓學生以小組為單位，配合《銀杯》進行角色扮演，要求學生能夠突出不同音調(diào)之下人們的情感變化，如高音時期學生應(yīng)該表現(xiàn)的情緒高漲、低音階段則應(yīng)該表現(xiàn)得較為失落等。對于表現(xiàn)得更加生動的一組，教師可以給予適當?shù)莫剟?，提高學生的音樂表現(xiàn)自信，促進學生學習效率的提高。當然，教師還可以通過設(shè)置聽音猜歌曲的游戲來達到教學目的。將學生分為若干個小組，給學生播放小段沒有歌詞的音樂，讓學生以小組為單位進行搶答，答對得一分，答錯扣一分，總分得勝的可以獲得教師準備的禮物。這樣，學生在搶答過程中既復(fù)習了所學音樂知識，又獲得了游戲的樂趣，還能夠在短時間內(nèi)加強對各種相似音樂的分辨，能夠達到較好的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學在小學音樂課堂教學的應(yīng)用可以較好地提高學生的學習積極性，加強學生對音樂知識的理解，要求教師在教學中能夠加強游戲的趣味性，提高學生的游戲參與度，并巧妙利用競爭性質(zhì)來設(shè)計游戲，提高學生的音樂學習效率。

參考文獻

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[3] 錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J].中國校外教育，2015，17：76.

[4] 張林辛，林建平.基于移動終端的小學音樂課堂教學實踐研究[J].福建教育學院學報，2016，03：98-101.

[5] 夏俊俊.音樂游戲：讓學生樂在其中——談小學低年級音樂課堂中的“游戲教學”[J].學周刊，2014，01：134-135.