余得生

摘要：語法教學可以促進學生語言能力與語言技巧的提升，對初中生的語言學習與將來的語言發(fā)展具有重要意義。但分析當前我國初中語文教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對語法教學重視度不夠。這在一定程度上阻礙學生語言能力的發(fā)展。故本文就關于初中語文淡化語法教學現(xiàn)象進行一些反思并分析其解決措施。

關鍵詞：初中語文；淡化；語法教學；反思；解決措施

在初中語文教學中，大部分教師認為字詞是語文教學的基礎，沒有意識到語法教學的重要性。事實上，語法知識同樣是語文教學的基礎，其可以幫助學生正確認識我國的語言文化，加強對語文知識的理解與應用能力，同時有助于促進學生的思維發(fā)展，提高中學生的語文綜合素質。但因為當前部分教師對語法教學認識不足、方法不當，嚴重阻礙了學生語言綜合能力的發(fā)展。所以，以下筆者就針對這些問題進行深入反思并提出相關解決措施。

一、借助課內閱讀，加強語法教學

語文教材是教師授課、學生學習的重要工具，教材中眾多出自名師大家的文章中蘊含豐富的語法教學資源。但受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分教師過于重視教材表面的基礎知識，而忽視了語法教學的重要性，通常只有在課文涉及或是學生請教時，為學生解答相關語法知識，在一定程度上阻礙學生語言能力的提升。為改善這一情況，教師可以將語法知識融入閱讀中，引發(fā)學生對語法的注意，以此強化語法教學效果。

以《背影》這篇課文為例。課文講的是父子情，字里行間體現(xiàn)出偉大的父愛與朱自清先生對父親的懷念。而且課文中描述幾個畫面和學生日常生活聯(lián)系密切，故有助于學生理解并引起學生共鳴。因此，教師可以借助課文為學生滲透相關語法知識，強化語法教學，同時可以加深學生對課文的理解。如：教師可以選取“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄ⅰ拔以傧蛲饪磿r，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！边@些描述父親為“我”買橘子畫面的句子。帶領學生分析文中出現(xiàn)“攀”、“縮”、“傾”以及幾個“抱”字等動詞，說明了什么。通過這樣的形式將語法知識融入課文教學中，有助于加深學生對課文的理解。

二、借助作文教學，引起學生重視

分析初中生寫作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，語句不通、搭配不當、詞用錯用等現(xiàn)象屢見不鮮。事實上，作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，從學生的作文中可以直接反映出學生語言應用能力。而分析當前學生作文病句泛濫的主要原因，就在于初中大部分語文教師淡化語法教學，導致學生語法水平提升受阻，對語言文字的應用能力不高。對此，在作文教學中，教師應重視語法教學，引起學生對語法的重視以促進學生語文綜合能力的提升。

教師可以：（1）結合作文滲透語法概念。事實上，初中階段的學生在長期的語文學習中已掌握一定的語法知識，但因教師沒有明確的講解，導致部分學生潛意識中對相關語法知識依舊是一知半解。對此，教師可以借助學生的作文對相關知識進行講解，明確學生心中語法概念，加強學生對語法知識的理解。如：講解常用的名詞、動詞、形容詞、副詞、量詞等用法；講解修辭方法與句子類型以及相關使用方法、技巧等。（2）在作文中應用相關語法知識。在為學生講解相關語法知識的使用方法與技巧之后，教師可以為學生布置相關小作文寫作練習（不超過300字），通過練習鞏固相關語法知識，同時可以提升學生語言應用能力。

三、借助日常教學，強化語法知識

傳統(tǒng)初中語文教學中，部分教師認為語法與教學知識、學生日常生活聯(lián)系不密切。故對于語法相關知識只在教學需要的情況下進行教學，這種淡化語法的思想導致學生對語法知識不重視，阻礙學生語文綜合素質的提升。為改善這一情況，教師應改變對語法教學的態(tài)度，將語法融入日常教學與學生生活中，以此不斷強化學生的語法知識提升學生的語言能力。

分析初中語文教材中的文言文、古詩詞等課文中蘊含很多語法知識，如：一詞多義，《岳陽樓記》中講到“不以物喜、不以己悲、”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！敝小跋病迸c“悲”、“憂”與“樂”，有時這些字用在不同語境的古文中所產(chǎn)生的意思也不盡相同。還以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！边@句為例，兩個“憂”、“樂”的意思就不相同。教師可以給學生一定的時間讓學生講一講自己的看法，可以適當提示學生第一個“憂”是名詞而第二個“憂”是動詞以幫助學生理解。通過這樣的形式深化語法知識，同時可以加深學生對課文內容的印象與理解。另外，教師可以以學生的座右銘為例，講解其中的語法知識，將其滲透于學生日常生活中，讓其感受到我國文字的魅力。

四、結語

語法是語文學習的基礎，對學生語文成績的提升具有重要意義。因此，教師應深刻反思自身是否存在淡化語法的情況，提高對語法教學的重視，促進學生語言能力的提升。

參考文獻

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