王艷

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.092

摘 要：隨著社會(huì)各界越來越重視英語學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識(shí)點(diǎn)，甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。但是看似學(xué)了七、八年英語，連個(gè)簡(jiǎn)單的人物描述都寫不出來，這其中的原因是值得思考的。該文通過對(duì)初中生寫作存在的問題進(jìn)行整理，提出了英語課堂中提高和改進(jìn)初中生寫作的方式和方法。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練 存在問題 解決問題方法

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0092-02

隨著社會(huì)各界越來越重視英語學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識(shí)點(diǎn)，甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生詞匯量確實(shí)很大，閱讀方面也可以讀懂不少英文讀物，但基本上所有的學(xué)生都懼怕寫作，他們的寫作能力是在不斷下滑的。筆者也經(jīng)常和組內(nèi)的其他英語教師進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)初中生寫作所存在的問題確實(shí)很多，筆者根據(jù)所教班級(jí)出現(xiàn)的問題，經(jīng)過實(shí)踐，找到了解決問題的方法。

1 初中英語教學(xué)存在的問題

1.1 小學(xué)和初中學(xué)法上側(cè)重點(diǎn)不同

小學(xué)側(cè)重學(xué)生的聽說能力，也就是我們所說的輸入。通過大量的游戲或是練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握單詞的發(fā)音和能夠聽懂別人的講述。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不太重視寫，養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，最終變成了現(xiàn)在流行的一種現(xiàn)象：小嘴呱呱，落筆嘩嘩（意思是：如果你讓他說，他一定會(huì)滔滔不絕地講，但是一旦讓他寫的話，那就問題一大堆了。）而初中的英語學(xué)習(xí)就有著本質(zhì)的不同，在強(qiáng)調(diào)聽說讀寫齊頭并進(jìn)的前提下，對(duì)寫也有了本質(zhì)的要求，初中三年對(duì)寫作有著不同級(jí)別的要求。更何況在中考這個(gè)指揮棒的前提下，寫作水平的高低就顯得尤為重要了，可以說初中英語教學(xué)更重視的是輸出的部分。

1.2 中心內(nèi)容不明確

筆者曾問過班里的一名成績(jī)中等的學(xué)生，她說自己在作文欣賞課時(shí)欣賞到同學(xué)們寫的范文的時(shí)候，每每都感到很懊惱，因?yàn)橥瑯拥脑~匯她也會(huì)，就是寫的時(shí)候想不起來，一看見別人的文章后才覺得用在這個(gè)地方真的很不錯(cuò)。像這名學(xué)生的這種情況在班級(jí)里不占少數(shù)。另外，作文切題不準(zhǔn)也是初中生寫作中很容易犯的另一個(gè)毛病。以一次單元檢測(cè)為例，作文題目：My favourite writer—Mark Twain，并且給了關(guān)于他的一些材料，結(jié)果筆者班級(jí)的學(xué)生由于不會(huì)審題，大部分都寫成了對(duì)the Adventures of Tom Sawyer的書評(píng)了，而對(duì)Mark Twain只是簡(jiǎn)單地說了幾句，導(dǎo)致的結(jié)果就是，整篇文章背離了題意。

1.3 中國(guó)式英語嚴(yán)重

學(xué)生例句：

（1）I like watch TV.

（2）Radio is useful，but TV more popular than it.

（3）We can true to feel because TV shows pictures.

以上是從幾個(gè)學(xué)生的某次作文中找到的病句，這幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)都屬于中等生，這就代表著班級(jí)有絕大部分學(xué)生是有著同樣的問題的。like+doing如果考詞組的話，是沒有學(xué)生不會(huì)的，但是寫到作文中就變成了這樣，說明學(xué)生其實(shí)是死記硬背的。最后一個(gè)句子出現(xiàn)的錯(cuò)誤在班級(jí)里是具有代表性的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語的思維方式，即使我們強(qiáng)調(diào)了很多遍形式主語。

2 初中英語教學(xué)問題解決方法

2.1 堅(jiān)持造句訓(xùn)練

每天給學(xué)生留適當(dāng)?shù)脑炀渚毩?xí)對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)很有幫助的。造句可以包括：漢譯英（最基礎(chǔ)），一句多譯，連詞成句等。例如，讓學(xué)生整理：“我喜歡體育”都有哪些不同的表達(dá)方式，學(xué)生想到：I like sports./I enjoy sports./Im interested in sports./I am fond of sports./Sports is my favourite…通過這樣一種方式的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生不僅能夠記住眼前學(xué)過的知識(shí)，還可以舉一反三的將以前學(xué)的東西融會(huì)貫通，起到了一舉幾得的作用。

2.2 堅(jiān)持列大綱

筆者把它叫做Brainstorming。就是用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生把寫作所需的單詞、短語準(zhǔn)備好，作為接下來寫作的關(guān)鍵詞，提問的問題就是每個(gè)段落的大綱。例如，對(duì)人物的描寫是大綱要求必會(huì)的內(nèi)容，以My mother為題，這時(shí)教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生把詞匯進(jìn)行分類整理，可以嘗試著問學(xué)生這樣的問題：

——媽媽的長(zhǎng)相立刻浮現(xiàn)？ beautiful， kind， 35 years old，big eyes， long hair

——我怎樣表達(dá)愛我的媽媽，如何評(píng)價(jià)她？ A hug， a mother card，flowers，the best mom in the world

通過這樣一種方式，就可以把學(xué)生之前的輸入以一種分類的方式進(jìn)行輸出，學(xué)生就不用再絞盡腦汁去想如何才能湊夠所要求的字?jǐn)?shù)了，通過一個(gè)個(gè)的問題，很有層次地在不知不覺中就完成了一篇文章的寫作。當(dāng)然，在整理的過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生增加一些詞匯，如：臉上有皺紋 have some wrinkles on her face，媽媽總是很嘮叨my mom is always chattering about every little thing等，在特定的語言環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新授的詞匯和句型一定會(huì)有很深的印象并且學(xué)以致用。

2.3 堅(jiān)持仿寫訓(xùn)練

以初三上Module4 Unit2為例，講述的內(nèi)容是：Can books be replaced by computers？ 課文內(nèi)容包括：Papermaking，printing，and computer. 為了給寫作進(jìn)行鋪墊，筆者要求學(xué)生對(duì)三方面主要內(nèi)容進(jìn)行大意復(fù)述，背誦核心詞匯，掌握連詞等的運(yùn)用。然后這個(gè)模塊布置的寫作任務(wù)是：Can you write a passage about the history and influence of one of the great inventions？下面是一個(gè)中等學(xué)生的作文片段：

After printing was developed，books could be produced quickly.As a result， more people learned to read.Now paper is uesed everywhere，I am sure it cant be replaced by computers one day？

這篇文章中用斜體標(biāo)注的部分就是從課文當(dāng)中整理后的句子，學(xué)生可以很好地進(jìn)行自如的運(yùn)用，并且還能做到自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，從而使文章更加流暢。充分說明了學(xué)生已經(jīng)通過一定的訓(xùn)練將知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，這就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)所需要的精髓。

從閱讀到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法和過渡階段，因?yàn)閺穆犝f讀寫的順序可以看出，寫是要建立在聽，說，讀三方面的基礎(chǔ)上的，從遣詞造句到語篇結(jié)構(gòu)，這都需要大量的輸入，然后才可以有相應(yīng)的輸出。筆者在處理這個(gè)問題時(shí)多采用的是精講完閱讀材料后，通過表格或提問題的形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后再進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的仿寫。

不論運(yùn)用哪一種方法，都要求教師下大量的工夫在課前，需要用大量的時(shí)間和經(jīng)歷認(rèn)真去備好每一節(jié)寫作課。但無論前面的路有多么荊棘，筆者始終相信，當(dāng)自己的學(xué)生因?yàn)槲覀兊挠眯氖斋@到了哪怕是很小的進(jìn)步，這對(duì)于我們來說都是莫大的鼓舞與安慰了。

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