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        初中英語教學(xué)存在的問題及解決措施探究

        2017-03-01 17:46:52王艷
        科技資訊 2016年27期
        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練存在問題

        王艷

        DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.092

        摘 要:隨著社會各界越來越重視英語學(xué)習(xí),有很多學(xué)生其實在進入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識點,甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。但是看似學(xué)了七、八年英語,連個簡單的人物描述都寫不出來,這其中的原因是值得思考的。該文通過對初中生寫作存在的問題進行整理,提出了英語課堂中提高和改進初中生寫作的方式和方法。

        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練 存在問題 解決問題方法

        中圖分類號:G6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)09(c)-0092-02

        隨著社會各界越來越重視英語學(xué)習(xí),有很多學(xué)生其實在進入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識點,甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一、初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。然而,現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生詞匯量確實很大,閱讀方面也可以讀懂不少英文讀物,但基本上所有的學(xué)生都懼怕寫作,他們的寫作能力是在不斷下滑的。筆者也經(jīng)常和組內(nèi)的其他英語教師進行討論和分析,發(fā)現(xiàn)初中生寫作所存在的問題確實很多,筆者根據(jù)所教班級出現(xiàn)的問題,經(jīng)過實踐,找到了解決問題的方法。

        1 初中英語教學(xué)存在的問題

        1.1 小學(xué)和初中學(xué)法上側(cè)重點不同

        小學(xué)側(cè)重學(xué)生的聽說能力,也就是我們所說的輸入。通過大量的游戲或是練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握單詞的發(fā)音和能夠聽懂別人的講述。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不太重視寫,養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣,最終變成了現(xiàn)在流行的一種現(xiàn)象:小嘴呱呱,落筆嘩嘩(意思是:如果你讓他說,他一定會滔滔不絕地講,但是一旦讓他寫的話,那就問題一大堆了。)而初中的英語學(xué)習(xí)就有著本質(zhì)的不同,在強調(diào)聽說讀寫齊頭并進的前提下,對寫也有了本質(zhì)的要求,初中三年對寫作有著不同級別的要求。更何況在中考這個指揮棒的前提下,寫作水平的高低就顯得尤為重要了,可以說初中英語教學(xué)更重視的是輸出的部分。

        1.2 中心內(nèi)容不明確

        筆者曾問過班里的一名成績中等的學(xué)生,她說自己在作文欣賞課時欣賞到同學(xué)們寫的范文的時候,每每都感到很懊惱,因為同樣的詞匯她也會,就是寫的時候想不起來,一看見別人的文章后才覺得用在這個地方真的很不錯。像這名學(xué)生的這種情況在班級里不占少數(shù)。另外,作文切題不準(zhǔn)也是初中生寫作中很容易犯的另一個毛病。以一次單元檢測為例,作文題目:My favourite writer—Mark Twain,并且給了關(guān)于他的一些材料,結(jié)果筆者班級的學(xué)生由于不會審題,大部分都寫成了對the Adventures of Tom Sawyer的書評了,而對Mark Twain只是簡單地說了幾句,導(dǎo)致的結(jié)果就是,整篇文章背離了題意。

        1.3 中國式英語嚴(yán)重

        學(xué)生例句:

        (1)I like watch TV.

        (2)Radio is useful,but TV more popular than it.

        (3)We can true to feel because TV shows pictures.

        以上是從幾個學(xué)生的某次作文中找到的病句,這幾個學(xué)生在班級都屬于中等生,這就代表著班級有絕大部分學(xué)生是有著同樣的問題的。like+doing如果考詞組的話,是沒有學(xué)生不會的,但是寫到作文中就變成了這樣,說明學(xué)生其實是死記硬背的。最后一個句子出現(xiàn)的錯誤在班級里是具有代表性的,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語的思維方式,即使我們強調(diào)了很多遍形式主語。

        2 初中英語教學(xué)問題解決方法

        2.1 堅持造句訓(xùn)練

        每天給學(xué)生留適當(dāng)?shù)脑炀渚毩?xí)對學(xué)生的寫作會很有幫助的。造句可以包括:漢譯英(最基礎(chǔ)),一句多譯,連詞成句等。例如,讓學(xué)生整理:“我喜歡體育”都有哪些不同的表達方式,學(xué)生想到:I like sports./I enjoy sports./Im interested in sports./I am fond of sports./Sports is my favourite…通過這樣一種方式的訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生不僅能夠記住眼前學(xué)過的知識,還可以舉一反三的將以前學(xué)的東西融會貫通,起到了一舉幾得的作用。

        2.2 堅持列大綱

        筆者把它叫做Brainstorming。就是用提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生把寫作所需的單詞、短語準(zhǔn)備好,作為接下來寫作的關(guān)鍵詞,提問的問題就是每個段落的大綱。例如,對人物的描寫是大綱要求必會的內(nèi)容,以My mother為題,這時教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生把詞匯進行分類整理,可以嘗試著問學(xué)生這樣的問題:

        ——媽媽的長相立刻浮現(xiàn)? beautiful, kind, 35 years old,big eyes, long hair

        ——我怎樣表達愛我的媽媽,如何評價她? A hug, a mother card,flowers,the best mom in the world

        通過這樣一種方式,就可以把學(xué)生之前的輸入以一種分類的方式進行輸出,學(xué)生就不用再絞盡腦汁去想如何才能湊夠所要求的字?jǐn)?shù)了,通過一個個的問題,很有層次地在不知不覺中就完成了一篇文章的寫作。當(dāng)然,在整理的過程中,教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生增加一些詞匯,如:臉上有皺紋 have some wrinkles on her face,媽媽總是很嘮叨my mom is always chattering about every little thing等,在特定的語言環(huán)境下,學(xué)生對新授的詞匯和句型一定會有很深的印象并且學(xué)以致用。

        2.3 堅持仿寫訓(xùn)練

        以初三上Module4 Unit2為例,講述的內(nèi)容是:Can books be replaced by computers? 課文內(nèi)容包括:Papermaking,printing,and computer. 為了給寫作進行鋪墊,筆者要求學(xué)生對三方面主要內(nèi)容進行大意復(fù)述,背誦核心詞匯,掌握連詞等的運用。然后這個模塊布置的寫作任務(wù)是:Can you write a passage about the history and influence of one of the great inventions?下面是一個中等學(xué)生的作文片段:

        After printing was developed,books could be produced quickly.As a result, more people learned to read.Now paper is uesed everywhere,I am sure it cant be replaced by computers one day?

        這篇文章中用斜體標(biāo)注的部分就是從課文當(dāng)中整理后的句子,學(xué)生可以很好地進行自如的運用,并且還能做到自己進行適當(dāng)?shù)丶庸?,從而使文章更加流暢。充分說明了學(xué)生已經(jīng)通過一定的訓(xùn)練將知識進行了內(nèi)化,這就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)所需要的精髓。

        從閱讀到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要方法和過渡階段,因為從聽說讀寫的順序可以看出,寫是要建立在聽,說,讀三方面的基礎(chǔ)上的,從遣詞造句到語篇結(jié)構(gòu),這都需要大量的輸入,然后才可以有相應(yīng)的輸出。筆者在處理這個問題時多采用的是精講完閱讀材料后,通過表格或提問題的形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后再進行相應(yīng)內(nèi)容的仿寫。

        不論運用哪一種方法,都要求教師下大量的工夫在課前,需要用大量的時間和經(jīng)歷認(rèn)真去備好每一節(jié)寫作課。但無論前面的路有多么荊棘,筆者始終相信,當(dāng)自己的學(xué)生因為我們的用心收獲到了哪怕是很小的進步,這對于我們來說都是莫大的鼓舞與安慰了。

        參考文獻

        [1] 李宗玥,高旭銧.我的第一本英文作文書[M].陜西師范大學(xué)出版社,2008.

        [2] 單海珍.淺談初中英語寫作教學(xué)[Z].

        [3] 饒靂霏.巧用英語課本提高寫作能力[Z].21世紀(jì)英語教育周刊,2007(97).

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