梁映彩

摘要：增強對形象的感受能力與想像能力激發(fā)學生學習美術(shù)的愛好。引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生的學習興趣，來滿足學生的表現(xiàn)欲望。

關(guān)鍵詞：教學手段；感受美；鼓勵學生；讓學生動起來

歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

（1）教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力激發(fā)學生學習美術(shù)的愛好。

電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

（2）教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

（3）角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個舒暢教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松舒暢的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。

（4）合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。在欣賞、評述教學時，怎樣才能把學習的主動權(quán)還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生的學習興趣，來滿足學生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調(diào)控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

案例描述：

（1）學生當回設(shè)計師：師問假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學能設(shè)計出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計師，你會擁有大量的財富）我對學生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的學生會根據(jù)自己的審美觀說，我會設(shè)計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學生掌握）

（2）學生當回欣賞、評述家：師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學生眼簾（我事先作好的課件）哇！學生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學生的面前。

學生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動。幾乎全班的同學都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當時的政治，經(jīng)濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學生也洋溢出愉悅的笑容。

（3）學生小組討論：我教學時比較喜歡結(jié)合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）

你知道么，學生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。

B組：老師你的身材是不是胖了一點。

C組：老師會不會撐破。

D組：哇！“老師，我們會嚇死”。

E組：老師我認為不適合在教室穿，如果在婚禮上或晚會上會合適。

我沒有批評學生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導潮流？（請學生討論：）

學生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導潮流。

我對學生的回答加以分析，總結(jié)。

真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。

我認為領(lǐng)導潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學生的主體性，充分滿足學生的求知欲望。也讓學生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對詳細的作品要做詳細的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息----公正、公平的評價方法。