曹興隆

摘 要：小學階段的學生學習知識大多建立在自己的興趣愛好之上，而興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣對小學數學教學尤為重要。因此，作為小學數學教師，需要在課堂上將數學知識的講授與學生的生活實際緊密結合起來，使教材內容變得形象具體，這樣有利于學生激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們用數學的眼光看待生活，并能夠運用數學知識解決實際生活問題。結合教學經驗，來談談如何架起小學數學教學與生活的聯系，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學；聯系生活；興趣

一、對數學生活化的理解

數學教學活動中，教師在學生的實際生活經驗基礎上，引導他們切身體驗將實際生活問題轉化為數學知識的運用于論證過程，進而使其學習數學知識的同時，思維能力及數學實際運用能力得到進一步的發(fā)展。數學知識就是數學在實際生活中的運用，如我們出去買東西要用到數學計算，出門要運用“兩點之間線段最短”這一數學概念，由此可見，生活中有許多事情都與數學有著密不可分的關系。數學知識與方法是運用數學解決實際生活問題的關鍵，運用數學知識解決各種實際生活問題的過程，體現了數學的實際綜合運用能力。實踐和創(chuàng)新是數學應用的價值體現，對提高學生推理能力、運用能力與創(chuàng)新能力等方面起著獨特的作用，也是學生在生活與學習過程中必不可少的部分。

二、如何加強小學數學教學與生活之間的聯系

小學數學教學中，教師要善于挖掘和運用生活中的數學問題，結合學生的自身生活體驗，幫助他們切身體會數學知識在其生活中的作用與影響，以此激發(fā)其學習興趣。濃厚的學習興趣能夠使學生處于積極活躍的學習狀態(tài)，消除他們在學習過程中所產生的疲勞感與厭煩感，使其始終保持足夠的熱情和積極的心態(tài)，在輕松愉悅的氛圍中學習數學。

1.巧用生活實例，增強學生主觀能動性

在教授新知識之前，教師可以利用生活中的相關實例，創(chuàng)設與教學內容有關的教學情境，并提出有關新知識方面的問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進其主動進行思考與探究，這是激發(fā)學生學習興趣、提高其主觀能動性的有效手段。

例如，我在教授人教版小學數學三年級上冊第三課的《測量》時，提前準備好了測量的相關工具，課堂上向學生提出了“你身高是多少??？”“你與同桌相比較誰高呢？”等一系列他們在生活中經常會遇到的問題。學生在聽到這些問題之后變得異常積極和主動，都紛紛進行測量和比較，而這一過程離不開教材知識的運用。通過這樣的生活實例，建立數學知識與實際生活之間的聯系，引導學生進行動手實踐，在增強數學知識與實際生活聯系的基礎上，增強了學生的數學運用能力及解決實際生活問題的能力。

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設情境是小學數學教學過程中尤為重要的教學手段，在設計教學環(huán)節(jié)的過程中將數學知識生活化，以此增強學生的切身感受，從而激發(fā)其學習興趣和熱情。所謂問題情境生活化，即將問題中的情境與學生的實際生活緊密結合，增強他們的直接體驗，使其產生共鳴，從而提高其觀察能力和實際問題解決能力。

比如，我在講授人教版小學六年級數學下冊的《百分數》時，創(chuàng)設了這樣的生活情境：“降價出售的商品，就叫做打折扣銷售，俗稱打折，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，那么你們平時去逛商店和超市的時候有沒有看到過這些打折的活動呢？”只見學生都對這一問題特別感興趣，迫不及待地要學習這一知識點，由此可見，這一生活情境有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中來。

3.利用直觀教學手段，培養(yǎng)學生動手實踐能力

對于小學階段的學生而言，將所學的數學知識運用于生活實踐還相對困難，因此，教師需要不斷培養(yǎng)學生的動手實踐能力。而要培養(yǎng)學生的這一能力，課堂教學中單一的語言講解是遠遠不夠的，這就要求教師充分利用直觀的教學手段，使學生有更多的動手實踐機會，這不僅有利于教師直接說明教學問題，還能幫助學生更好地理解和解決問題，并使其對知識點產生深刻的印象。不管是學習人教版小學數學教科書中的幾何圖形還是圖形的運動，教師都可以在課前準備生活中常見的，與這些幾何圖形類似的物體，課堂上讓學生親自動手測量或拼湊幾何圖形，以此培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高其數學運用能力。

總而言之，數學知識來源于生活，數學教學活動離不開生活實際，因此，在小學數學教學中，教師要學會巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的數學問題，并創(chuàng)設與學生生活實際相關的教學情境，使其體驗數學學習的樂趣。與此同時，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現生活中的數學問題，并能夠積極主動地運用數學知識解決問題的能力，使學生切身感受數學知識與生活的密切關系。

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編輯 魯翠紅