趙淑云

摘 要：小組合作學習是提高學生學習英語興趣的一種有效方法，也是培養(yǎng)學生建立和諧的人際關(guān)系、擁有團隊思想的“塔基”教育。在組織英語小組合作學習中，教師要明確小組合作學習的需求、意義和策略，把小組合作學習教學做實、做牢，做得有效、高效。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；小組合作學習

小學英語小組合作學習是英語課堂教學的一種表現(xiàn)形式，它以英語學習小組為單位，教師指導小組成員展開合作，使每個學生都有展示英語口語和書面語的機會。這種學習形式能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和自覺性。

一、小組合作學習的需求

農(nóng)村小學普遍存在班級少人數(shù)多的問題，這種大班額的現(xiàn)象嚴重制約了學生全員參與學習的積極性，加上使用的教材教學任務(wù)重、課時緊，教師疲于趕進度，想在一節(jié)課里讓每位學生都挨個口語交際，很不現(xiàn)實。而“小組合作學習”解決了這一短板，它化整為零，通過分組學習、合作研討，給每位學生提供操練英語口語、書面語的機會，這不但可以提高學生學習英語的興趣，還可以增強學生學好英語的自信心。

二、小組合作學習的意義

1.師生互動，展示學生自我

在建立的合作學習小組中，要讓小組中每個成員都帶著問題參與討論、交流，以充分展示學生的聰明才智，然后小組合作學習組組長匯報學習結(jié)果。在這些結(jié)果中，有學生已經(jīng)解決的問題，有未解決的問題，未解決的問題再經(jīng)過師生互動、生生互動完成。小組成員之間互幫互學，不同層次的學生都各得其所。這樣的學習，學生學得輕松，教師教得省勁。

2.消除自卑心理，營造濃厚的學習氛圍

小組合作學習讓學生在組內(nèi)都有施展自己才華的機會，大家是同學，同學之間可以暢所欲言，無拘無束。有些懼怕在教師面前發(fā)言的學生，能在小組內(nèi)與同伴大膽交流。在交流中能夠得到同伴的鼓勵和幫助，變得自信、樂觀，體驗到成功的喜悅。

3.培養(yǎng)合作意識，建立和諧的人際關(guān)系

合作意識是對國民素質(zhì)的基本要求，一個人不會與別人合作，將會被社會無情地淘汰。而培養(yǎng)學生的團隊合作意識，其教育的“母體”就是班級教學中的小組合作學習。小組合作學習，學生在組內(nèi)愉悅地完成教師分配的英語學習任務(wù)，他們之間互幫互助、互相合作，在合作交流中互相理解、互相支持，心心相印、肝膽相照，建立起和諧的人際關(guān)系，為將來的社會和諧播下了一粒粒種子。

三、小組合作學習的策略

1.精心安排，優(yōu)勢互補

合理分小組是合作學習的關(guān)鍵一步，小組人員搭配是一門藝術(shù)，它關(guān)涉小組合作學習的高效與否、發(fā)揮的價值如何、是否形同虛設(shè)。在分小組時，一般以4～6名學生為佳。每一小組內(nèi)，具體搭配哪些同學，最好由老師與學生共同商討決定，要綜合考慮學生的成績、能力、性別、性格、學習興趣、學習愿望、動機等。要遵循“組內(nèi)互補，組間相似”的原則，要特別關(guān)注那些英語口語表達能力弱的同學，爭取讓組內(nèi)所有同學共同進步。

2.明確分工，責任到人

小組合作學習中分工要明確、細致，這樣可以避免解決問題的單一性、重復性。哪位學生梳理單詞，哪位學生整理句子，哪位學生口語發(fā)言，哪位補充發(fā)言，哪位學生形成書面文字等，要責任到人，各司其職。要重在落實，不能流于形式，教師要督導每個成員，要讓學生的價值充分體現(xiàn)出來。為使小組合作學習順利開展，每組應(yīng)設(shè)一名小組長，組長一般由成績較好、接組織能力較強、樂于助人的學生擔任，這樣的組長才能勝任工作，才能順利完成小組合作學習的任務(wù)。

3.找準位置，共同參與

教師要找準自己的位置，調(diào)整自己的角色，要知道：教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是學生學習的促進者、指導者、參與者等。在小組合作學習時，教師要善于啟發(fā)引導，及時調(diào)控，保障合作學習得以順利進行。在整個合作學習的過程中，教師與學生共同參與，師生、生生之間多向交流，彼此形成一個學習共同體，讓英語課堂學習成為師生間快樂學習的天堂。

4.多樣活動，提高興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的英語課堂教學是失敗的教學。為了讓學生保持學習英語的興趣，教師在教學中應(yīng)該根據(jù)具體情況，設(shè)計出豐富多樣的合作學習活動，比如，猜謎語、玩游戲、人機對話、編演課本劇等等。多樣化的合作學習活動，會使學生積極、愉悅地加入合作學習中來，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，學生對英語的興趣才會持續(xù)上漲。

5.多維評價，重在激勵

德國教育家迪斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！毙W生的自尊心特別強，很容易受到傷害，所以在英語教學中，教師應(yīng)堅持以鼓勵、贊賞為主，把激勵性評價貫穿于整個合作學習活動中。要針對每位小學生在小組合作中的不同特點、不同表現(xiàn)采用不同的評價方式和評價標準進行多維評價。這樣不僅能夠保護學生合作學習的自尊心，更能激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性和自覺性。

在小學英語課堂中靈活運用小組合作學習進行教學，能在有限的教學時間內(nèi)增加學生參與英語語言的機會，能喚醒學生沉睡的潛能，調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力。

編輯 溫雪蓮