陳丹丹　高勇強(qiáng)

【摘 要】本文分析大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體意識的必要性和重要性，提出培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)主體意識，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，解決就業(yè)難問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 主體意識

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0176-02

一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。隨著高校擴(kuò)招政策的實施，畢業(yè)生的數(shù)量也逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2001年至2016年，高校畢業(yè)生人數(shù)從114萬遞增到765萬，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)被刷新。除了高校的擴(kuò)招，中國也受到全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，很多企業(yè)和公司開始裁員，招聘需求大幅度減少，勞動力的供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，中國的勞動力市場壓力異常大。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生就業(yè)變得更加困難。

（一）經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，人力資源市場緊縮

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，使得高速發(fā)展的中國也不能置身事外。某些企業(yè)受到了或大或小的打擊，使得部分企業(yè)和公司開始裁員，招聘需求也是大幅度減少，導(dǎo)致整個人力資源市場供求關(guān)系失衡。社會提供給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位減少，大學(xué)生的就業(yè)形勢逐漸緊張起來。

（二）高校盲目實行擴(kuò)招，就業(yè)市場供大于求

伴隨著高校擴(kuò)招政策的實行，許多高校出現(xiàn)了擴(kuò)招現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，增長速度較快。從2013年學(xué)畢業(yè)生人數(shù)699萬人到2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)727萬人，畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)歷史新高。人才市場供大于求，供求的不平衡，畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈。

（三）高校專業(yè)結(jié)構(gòu)欠缺，建設(shè)管理不夠科學(xué)

部分高校招生計劃不夠科學(xué)合理，不能根據(jù)市場的需求及時做出帶有預(yù)見性的調(diào)整，忽視市場需求，閉門造車，對于“熱門”專業(yè)擴(kuò)招，導(dǎo)致部分專業(yè)人才供過于求，變成就業(yè)“冷門”專業(yè)。高校專業(yè)建設(shè)與管理跟不上市場對人才的需求，對于一些市場需求有特殊要求的專業(yè)，沒能夠?qū)崟r改進(jìn)和完善培養(yǎng)方式，畢業(yè)生不能夠很好地適應(yīng)市場需求。針對一些技術(shù)性要求較強(qiáng)的專業(yè)，不應(yīng)該只停留在理論教育上，更應(yīng)該注重實踐教學(xué)。

（四）學(xué)生主體意識不強(qiáng)，就業(yè)被動

不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段后就開始放松，對自己的職業(yè)生涯沒有一個清晰明確的規(guī)劃，不知道自己應(yīng)該在大學(xué)階段培養(yǎng)哪些素質(zhì)和能力，直到畢業(yè)前還不能明確自己的角色定位，在就業(yè)階段就顯得特別迷茫和手足無措。在就業(yè)過程中，一些大學(xué)生缺乏主動參與的競爭意識，依賴思想較為嚴(yán)重，就業(yè)被動。另一些大學(xué)生則是對自己的能力缺乏客觀正確的分析，對就業(yè)機(jī)會和崗位猶豫不決，無從選擇，許多畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。

二、增強(qiáng)大學(xué)生主體意識的必要性

（一）大學(xué)生的主體意識

主體意識屬于自我意識的范疇，即作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、能力和價值的一種自覺意識，認(rèn)識到自己與周圍客觀世界的關(guān)系，從而自覺地用科學(xué)的方法與態(tài)度規(guī)劃自我發(fā)展的藍(lán)圖，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。主體意識的覺醒是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的前提，是一種更高層次的發(fā)展行為。

大學(xué)生的主體意識是指作為大學(xué)教育活動主體的大學(xué)生對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是大學(xué)生主體的獨立性、自主性和創(chuàng)造性在其主觀意識中的反映。大學(xué)生要認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)著國家發(fā)展的責(zé)任與使命，在生活、學(xué)習(xí)、工作上努力提高自己的思想文化水平、專業(yè)知識能力以及社會實踐能力，不斷豐富和完善自己，增強(qiáng)自己的參與意識、責(zé)任意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，積極參與就業(yè)市場的競爭，逐步強(qiáng)化自我主體意識，適應(yīng)人力資源市場的需求。

我國大學(xué)生就業(yè)體制發(fā)生了根本的變革，即從傳統(tǒng)的“統(tǒng)分”形式向“推薦就業(yè)”“雙向選擇”“自主擇業(yè)”方向轉(zhuǎn)變，隨之出現(xiàn)的就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題。在激烈的就業(yè)競爭中，不僅僅需要外界的力量，更需要強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生自己的主體意識，主動學(xué)習(xí)各方面知識，積極參加社會實踐活動。大學(xué)生應(yīng)該在求職就業(yè)過程中發(fā)揮主體作用，贏得就業(yè)過程中的主動權(quán)，積極地去發(fā)現(xiàn)和把握發(fā)展的機(jī)遇，最大限度地實現(xiàn)自我的職業(yè)目標(biāo)、社會價值和人生理想。

（二）培養(yǎng)主體意識是大學(xué)生自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求

主體意識是作為認(rèn)識和實踐活動的主體、自主行動的先導(dǎo)與統(tǒng)帥。而就業(yè)主體意識是一種獨立自主的行為、能動的選擇，在學(xué)習(xí)、生活和工作上可以進(jìn)行自我計劃、自我教育、自我塑造、自我管理，對自己的前途和命運(yùn)負(fù)責(zé)任的意識。主體意識強(qiáng)的學(xué)生，對自我有一個全面客觀的認(rèn)識，能夠彌補(bǔ)自己的缺點與不足，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，具有較強(qiáng)的競爭意識，能夠主動學(xué)好基礎(chǔ)知識，積極參加實踐活動。培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識不僅可以提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而且也是大學(xué)生自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求。

（三）大學(xué)生提升主體意識是嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的必然要求

隨著我國大學(xué)生就業(yè)體制的變革，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生只有提升自己的主體意識，增強(qiáng)競爭意識，才能在競爭中占得一席之位。高校教育應(yīng)該在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)初期就開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識，使其漸漸對自己的職業(yè)目標(biāo)與道路有清晰的認(rèn)識，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己有全面客觀的認(rèn)識。大學(xué)生在校期間可以在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識之余多參加實踐活動，提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，以便在未來激烈競爭的就業(yè)環(huán)境下突出自己的競爭優(yōu)勢。

三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)主體意識的建議

（一）革新傳統(tǒng)教育理念，強(qiáng)化主體意識教育

理念是行動的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念是教育事業(yè)發(fā)展的前提，隨著時代的發(fā)展，教育理念也需要不斷革新。先進(jìn)的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生為本，要求喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。首先，教師要充分認(rèn)識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是要把它看做學(xué)生成長與發(fā)展的過程。在這個過程中，老師和學(xué)生互相啟發(fā)、共同發(fā)展。其次，教育方式也由傳統(tǒng)的“授教式”，改變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，重在激勵學(xué)生思考，組織與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)揮每個人的潛能，挖掘每個人的潛力，促進(jìn)他們的成長與發(fā)展，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，成為學(xué)習(xí)和工作的主體。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃

教育和人才培養(yǎng)工作離不開師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)主體意識工作亦是如此。各高校當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍主要由班級輔導(dǎo)員、學(xué)生辦老師、各專業(yè)老師等組成，沒有一個比較專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)，以專職就業(yè)指導(dǎo)老師代替院系輔導(dǎo)員，加大對原有就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度。對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，從新生入學(xué)大一大二的時候就要開始做起，根據(jù)不同的專業(yè)，制定不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，在不同的階段采取不同的教學(xué)手段，不斷地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)，樹立起正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想。通過對大學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)和個體指導(dǎo)，明確自己的就業(yè)角色定位，引導(dǎo)大學(xué)生掌握就業(yè)技巧，提升就業(yè)能力。

（三）開展校園文化活動，優(yōu)化意識培養(yǎng)環(huán)境

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要的空間，以育人為主要的導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)為主要的內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化活動應(yīng)該是一種互動性、滲透性和傳承性的，主要是以群體的形式出現(xiàn)的活動。在開展各類校園文化活動的過程中，作為一名教育者應(yīng)該給予學(xué)生支持與鼓勵，幫助學(xué)生開展健康有益、豐富多彩的文體娛樂活動、科技活動，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識和自覺能動性。校園文化活動可以豐富大學(xué)生的課外生活，提高課外實踐能力、加強(qiáng)精神文明建設(shè)、培養(yǎng)人際交往能力、塑造良好的道德情操、增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）積極參加實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

在大學(xué)生就業(yè)主體意識的培養(yǎng)過程中，實踐活動是主體意識產(chǎn)生的重要途徑，通過實踐活動，使主體意識得以提升。大學(xué)生可以通過課外時間做一些兼職、社會公益活動、志愿者服務(wù)等社會實踐活動，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等豐富自己的社會經(jīng)驗，提高人際交往能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力和心理承受能力、自我管理能力。通過實踐活動這個平臺，將課本上的理論知識與實踐相結(jié)合起來，鞏固理論知識，提高知識的運(yùn)用和實際操作的能力，對自己有一個全面客觀的認(rèn)識和評價。通過實踐活動盡早了解社會、就業(yè)環(huán)境、人際交往的藝術(shù)以及未來職業(yè)所需的素養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷完善自我，促進(jìn)大學(xué)生主體意識的提升，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，需要整個社會和大學(xué)畢業(yè)生的共同努力。在這個過程中，最重要的是大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，積極調(diào)整心態(tài)，充分了解社會需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)奮斗目標(biāo)。把未來職業(yè)發(fā)展的著力點放在依靠自己的實力，發(fā)展自己的力量上，不斷地完善自我、超越自我，充分發(fā)揮就業(yè)主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉芳.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的主觀原因分析及對策[J].知識經(jīng)濟(jì)，2010（18）

[2]劉金升.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（1）

[3]王麗波.高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的反思[J].中國地質(zhì)教育，2007（2）

[4]喻永紅.發(fā)揮大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的主體意識[J].繼續(xù)教育研究，2009（6）

（責(zé)編 丁 夢）