【摘 要】本文從教師觀念轉(zhuǎn)變、教學引導優(yōu)化、教學評價體系升級等方面探討高職思想政治教育生活化取向教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教育 生活化 教學設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0051-02

高職思想政治課堂教學生活化取向的介入，為課堂教學設(shè)計帶來新的契機。高職思想政治教育生活化取向的教學設(shè)計，涉及教師觀念轉(zhuǎn)變、教學情境創(chuàng)設(shè)、教學引導優(yōu)化、課堂訓練設(shè)置、評價方式升級等多個方面。教師要綜合考量多種制約因素展開教學設(shè)計，這樣才能提升課堂教學設(shè)計的適合度，打造高效的思想政治教學課堂。

一、創(chuàng)新觀念，創(chuàng)設(shè)思想政治理論課生活化教學情境

高職思想政治教育教學要凸顯生活化，需要理論與實踐相結(jié)合，教師要率先進行觀念認知改變，積極創(chuàng)建新的教學模式，情境、協(xié)助、會話、構(gòu)建是學習環(huán)境的重要因素，如何調(diào)動學生生活認知參與課堂學習，已經(jīng)成為教師需要重點考量的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教師生活化觀念。高職思想政治課堂開展教學時，教師作為課堂教學設(shè)計者、組織者、參與者、服務(wù)者，需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)教學教師“一言堂”做法，要主動改變習慣教學行為，利用多種現(xiàn)代教學手段，提升課堂教學有效性。為讓學生能夠獲得思想觸動，教師要做好學情調(diào)查，對學生生活現(xiàn)實展開多元研討，針對學生生活認知思維展開教學設(shè)計。

學生生活中存在手機依賴癥的現(xiàn)象，這是最真實的生活現(xiàn)象。教師要根據(jù)教材學習內(nèi)容，適時引導學生對此展開認知討論，或者是舉行課堂大辯論，讓學生在思辨中明確是非，矯正生活學習行為。學生生活消費情況存在許多不良現(xiàn)象，超前消費意識過重，導致生活出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”，這是較為普遍的校園現(xiàn)象，教師應(yīng)從不同角度展開教學設(shè)計，發(fā)動學生進行廣泛的走訪調(diào)查活動，讓學生在具體活動中形成健康消費觀。這樣的思想政治教育帶有濃重的生活化氣息，自然具有重要現(xiàn)實意義。

（二）介入生活化教學情境。以生活背景設(shè)計教學情境，可以給學生帶來身臨其境的感覺，有效激發(fā)學生學習興趣。所謂生活化情境，是以學生生活現(xiàn)實為背景，設(shè)計學習任務(wù)和目標，引發(fā)學生主動展開自主、合作、探究學習研究，形成切實學習認知。在生活化教學情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要對教材學習內(nèi)容和學生生活實際展開調(diào)研，找到文本、生本思維對接點，可以有效提升教學設(shè)計的針對性。

創(chuàng)設(shè)生活教學情境方法眾多，教師要做好選擇。列舉生活案例、講述生活故事、多媒體展示圖片視頻信息、實地調(diào)查、課堂演繹等，都可以創(chuàng)設(shè)適宜度更高教學情境，引發(fā)學生參與學習的主動性。生活案例列舉時，要關(guān)注學生興趣取向，高職院校學生對周邊生活事件感興趣，對同齡、同群體生活有同感，教師要注意對生活案例進行篩選。如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、戀愛、財富、讀書、成長等主題案例，都能夠獲得學生的高度關(guān)注。生活故事來源于生活，具有真實性，對學生有一定吸引力，教師要抓住學生思想啟動點展開講述，以提升引導效果。多媒體展示，這是教師最常用教學情境創(chuàng)設(shè)手段，多媒體可以將豐富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲光電形式傳遞到學生面前，給學生視覺、聽覺都帶來重要刺激，學生學習熱情被點燃，其學習效果當然是值得期待的。

二、優(yōu)化引導，彰顯思想政治理論課生活化人文意識

課堂教學中，教師要注意精心選擇教學引導方法，尊重學生個體差異，利用分層教學方法，對不同群體學生展開個性教育，以促進所有學生的公共進步和成長。

（一）精選課堂教學方法。教無定法，貴在得法。高職思想政治課堂教學中，教師要有教法創(chuàng)新優(yōu)化意識，要根據(jù)學生生活感知實際對教法資源進行整合。講解法、展示法、操作法、參觀法、討論法、競賽法、對比法等，都是教師教學常用的教學方法。

講解法，教師對教材相關(guān)概念、定義、原理展開講解，讓學生有清晰認知。為接軌學生生活認知，教師不妨讓學生參與到講解環(huán)節(jié)中，教師從學生的講解中可以了解學生的學習情況，并給出必要的引導和啟迪。展示法，可以給學生提供更多的展示機會，特別是結(jié)合生活經(jīng)歷的展示，可以創(chuàng)設(shè)重要的課堂學習契機。操作法，思想教育沒有實驗需要操作，但生活實踐內(nèi)容不可或缺，在具體施教中，教師讓學生展開課堂演繹，一樣能夠給學生帶來重要感知機會。無論是采用哪一種教學方法，都需要與學生生活接軌，這樣才能給學生帶來豐富生活感知。

（二）尊重學生個性發(fā)展。學生存在個體差異，思想政治學習也是一樣，因為平時學習習慣、學習效率、學習悟性都存在一定差異，其課堂學習表現(xiàn)也不會完全一樣。教師要尊重學生個性表現(xiàn)，并給出針對性教學設(shè)計，讓更多學生都能夠得到同樣的進步和成長。高職院校學生學習基礎(chǔ)參差不齊，教師在課堂教學設(shè)計時要引入分層教學意識，對不同學生展開不同教學，其操作難度很大，教師要注意優(yōu)化教法，以提升教學有效性。

例如對于穿戴問題，每一個學生都有自己的審美觀，教師在進行思想政治教育時，不能用大一統(tǒng)式教育方式，要求學生都能夠接受教師的審美觀念。在具體施教時，教師要用更為專業(yè)的視角，和學生展開互動討論，給學生更多規(guī)勸、建議，而不是行政命令，學生接受起來比較溫和，教學效果也會更顯著一些。

三、拓展訓練，升級思想政治理論課生活化評價體系

課堂訓練設(shè)計時，教師要注意引入學生生活認知，設(shè)置多種訓練內(nèi)容，豐富訓練形式，還要介入多元課堂評價方式，激勵學生主動參與課堂訓練活動，促進思想的改造和成長。

（一）設(shè)置多樣訓練內(nèi)容。思想政治課堂訓練設(shè)計時，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息材料，但需要充分考慮學生生活實際感知情況。如果能夠讓學生展開生活調(diào)查、實地觀察、演繹活動、報告展示等實踐訓練，學生一定會表現(xiàn)出更大熱情，確保課堂訓練能夠維系在較高維度之上。學生生活認知豐富多彩，教師要注意多元接軌，從學生生活實踐角度展開教學訓練設(shè)計，學生主動性被激活，其學習動力強勁，學習操作效果當然會更顯著。

例如生活調(diào)查訓練，教師讓學生走訪調(diào)查不同學生群體，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃情況，學生會快速行動起來，并對相關(guān)群體展開深入細致的調(diào)查，對相關(guān)信息材料進行分析比對，形成最終調(diào)查結(jié)論。學生對這些內(nèi)容具有較強敏感性，介入熱情高漲，操作效果也會更突出。

（二）引入多元評價方式。課堂教學評價有諸多形式和方法，教師要注意學生生活認知水平，注意多種評價方式的綜合運用，給學生帶來更多學習認知體驗。自評、互評、教師點評，是比較常見的評價方式，在具體操作時，教師要引導學生從生活實踐角度展開，從生活審美視覺發(fā)動，學生會放下有色眼鏡展開評價活動，切實發(fā)揮評價的激勵作用。

例如教師課堂評價，當學生獲得優(yōu)異成績，或者有突出表現(xiàn)時，教師可以給出最為專業(yè)的點評，也可以用一個手勢、一個眼神、一個動作，給出評價。甚至可以借助網(wǎng)絡(luò)表情符號展開評價，學生會感覺特別親切，其激勵效果不容小覷。

基于生活化的高職思想政治課堂教學設(shè)計，需要觀照學生生活現(xiàn)實和思想現(xiàn)實，針對學生生活認知展開教學設(shè)計，可以極大地提升課堂教學效率，給學生帶來更為豐富學習感知。高職院校思想政治課堂教學要擺脫傳統(tǒng)說教意識，從不同角度展開教學改革，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，學生也需要改變學習習慣，切入更多生活經(jīng)歷認知，讓思想政治課堂貼近學生生活，從而為學生健康成長帶來重要助力。

【參考文獻】

[1]潘虹.高等職業(yè)院校思想政治教育生活化取向教學設(shè)計研究[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2014（1）

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【作者簡介】黃華燕（1982— ），女，湖南漣源人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院計算機與信息工程系講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育和高等職業(yè)教育研究。