朱柳萍

【摘 要】本文從建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機制、建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的講座機制、建構(gòu)立足于社會熱點的高校思想政治社會實踐教學(xué)機制三個方面探究社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的路徑。

【關(guān)鍵詞】社會熱點 高校思想政治教育 實踐 教學(xué)機制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0041-02

所謂社會熱點，是指在社會生活中發(fā)生的比較受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的新聞和信息。大學(xué)生生活在校園的“象牙塔”內(nèi)，他們對社會的了解和參與，主要是通過對社會熱點事件的關(guān)注來實現(xiàn)的。然而，一方面，當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，諸多社會熱點問題錯綜復(fù)雜，涉及面廣，解決難度大；另一方面，大學(xué)生群體正處在思想走向成熟卻并未完全成熟的階段，他們生活閱歷較淺，與社會還存在一定距離，還不能全面、清晰、深入、辯證地觀察與思考問題，因此，為了避免大學(xué)生對社會熱點的認識產(chǎn)生偏差，高校思想政治教育工作者應(yīng)將社會熱點問題與高校思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會熱點，分析社會熱點，在觀察社會熱點現(xiàn)象中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，。從而提高思想政治教育的實效性。以下筆者就在教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機制、建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的講座機制、建構(gòu)立足于社會熱點的高校思想政治社會實踐教學(xué)機制三個方面探究社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的路徑。

一、建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機制

課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主要陣地，也是社會熱點教育實施的主要方式。實現(xiàn)社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合，高校教師應(yīng)抓住這一主要陣地和主要方式，建構(gòu)社會熱點和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機制。教師應(yīng)正確認識社會熱點對思想政治教育的價值，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述社會熱點，有助于幫助學(xué)生提高思想政治覺悟，增強解決與分析問題的能力。

為了建構(gòu)社會熱點與思想政治教育課程相結(jié)合的機制，高校思政教研部可以定期組織理論課研討會。教師在固定時間，如每一周全體教師集體舉辦社會熱點題材取舍、社會熱點和教材結(jié)合的教研會、討論會。在社會熱點題材選取之后，教研室教師應(yīng)展開自主討論，探討社會熱點和教材有機結(jié)合的方式。通過討論，能激發(fā)教師參與教學(xué)活動的創(chuàng)造性、積極性和積極性。長期的討論能讓教師探索出社會熱點和章節(jié)巧妙固定結(jié)合的模式，推動高校思想政治教學(xué)模式之創(chuàng)新。毛概鄧論課和馬哲原理課都可以采取這一種教學(xué)模式。教師在選取社會熱點上，可以學(xué)生專業(yè)為標準。如經(jīng)濟管理類的學(xué)生，關(guān)注社會熱點比較側(cè)重于管理類、經(jīng)濟類、政策類。法律專業(yè)的學(xué)生，對社會熱點關(guān)注比較注重刑事案方面。這樣，通過與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合來選取社會熱點，將來收到良好的教學(xué)效果。

高校的“兩課”，就是在馬克思主義理論指導(dǎo)下所開展的思想政治教育課程?！皟烧n”的主要教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義的方法論與世界觀。在有效建立社會熱點和思想政治教育結(jié)合的課程機制，在高校“兩課”中可增加關(guān)注與解析社會熱點，這也是推動馬克思主義與時俱進的必然要求。在上課之前，適當導(dǎo)入時事熱點只是，教師可以根據(jù)時政材料，有的放矢進行講解。在時事熱點講述的時候，教師也可以依據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，選取社會熱點，之后再課堂教學(xué)過程中把各種觀點呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對觀點的交流與討論。在這一過程中，教師應(yīng)正確發(fā)揮教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去分析與關(guān)注社會熱點。

教師在課堂中講述社會熱點實踐案例，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，用理論解釋社會現(xiàn)實，以社會現(xiàn)實強化理論。具體教學(xué)形式可以是豐富多彩、五花八門的。例如，可以讓學(xué)生親自對社會熱點進行分析，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對社會熱點形成正確認知。教師也可以舉辦演講比賽、時事政治辯論賽的豐富多彩的活動，引發(fā)學(xué)生對社會熱點的深入思考。教師在開展研究性學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主專研學(xué)習(xí)的過程中，強化對社會熱點實踐的理解與認識，從而形成一種不唯上、不盲從的獨立判斷與見解，保持對事件的獨立見解與看法。

教師在引用社會熱點案例時，應(yīng)注意社會熱點事件的全面性、真實性、客觀性，不能為了教學(xué)效果一味隱瞞或者擴大事實材料，這容易令學(xué)生滋生抵觸情緒，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。同時，教學(xué)目標應(yīng)明朗化和清晰化，不應(yīng)該只是為了解析社會熱點去學(xué)習(xí)熱點，也避免教學(xué)目標范圍過大、過寬。教學(xué)重心放在思維方式培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)等方面。最后，教師應(yīng)建立良好的教學(xué)評價機制和反饋機制，傾聽來自學(xué)生的各種見解和觀點，促進關(guān)注社會熱點事件和解析之間的良性循環(huán)。

二、建構(gòu)社會熱點和高校思想政治教育互相結(jié)合的講座機制

社會熱點問題都是長期存在著的，產(chǎn)生原因非常復(fù)雜，涉及社會的各個領(lǐng)域。為了引導(dǎo)大學(xué)生對社會熱點問題有一個正確認識，高?？梢圆捎蒙鐣狳c講座的方式，讓學(xué)生學(xué)會正確分析與認識社會熱點，達到升華思想的教育目的。

在建構(gòu)社會熱點和高校思想政治教育互相結(jié)合的講座機制上，可以由學(xué)校黨委、宣傳部、社科部或有關(guān)思想政治教研室作為承辦單位，不定期邀請有關(guān)學(xué)者、政府官員、專家，聯(lián)合舉辦校級性質(zhì)的社會熱點問題講座。在社會熱點題材的選取上，應(yīng)側(cè)重于解決常規(guī)理論教學(xué)中無法解疑的問題，讓社會熱點講座變?yōu)槌Ｒ?guī)思想政治教育課程的有益補充。在社會熱點講座內(nèi)容方面，學(xué)者專家應(yīng)與有關(guān)學(xué)校承辦單位主體合作商量，避免與思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容太多重復(fù)或沖突之地方。作為思想政治課程教師，應(yīng)對本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識底子有充分了解，為學(xué)者專家思想政治教育開展提供借鑒參考建議。

高?？梢园哑刚垖＜覍W(xué)者講述社會熱點當作必需的教學(xué)長效機制?？梢詫ζ刚垖＜覍W(xué)者講述社會熱點給予經(jīng)費援助與支持，可制訂相關(guān)措施，對每個學(xué)期講座次數(shù)、學(xué)生參與講座人數(shù)等等都進行明文規(guī)定。通過這一方式，把社會熱點講座變?yōu)橐环N學(xué)校管理制度，達到社會熱點的思想政治教育目的。

三、建構(gòu)立足于熱點的高校思想政治社會實踐教學(xué)機制

實踐教學(xué)是一種與傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學(xué)截然不同的教學(xué)模式，也是一種以社會為課堂活動的中心的、“走出去”的課堂教學(xué)模式。在社會活動實踐形式上，可以有社會考察、參觀方位、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研等這些形式。

社會熱點尤其是一些地方性質(zhì)的社會熱點，對大學(xué)生具有很強的吸引力。在社會熱點上，有一些涉及學(xué)生間接或直接利益關(guān)系的，如將來就業(yè)選擇地點或者學(xué)生家鄉(xiāng)的社會熱點事件，教師可以讓學(xué)生親自參與熱點事件實踐活動，引起學(xué)生關(guān)注。例如，廈門大學(xué)的教師，可以廈門城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的規(guī)范戰(zhàn)略方案作為社會熱點案例，讓廈門大學(xué)的學(xué)生親自參與案例實踐活動。學(xué)生親自去廈門市規(guī)劃局，了解有關(guān)城市發(fā)展規(guī)劃。又如，一些農(nóng)村學(xué)生非常想知道自己家鄉(xiāng)所在的村、鎮(zhèn)、縣城將來的規(guī)劃狀況，以及可能存在的土地拆遷現(xiàn)象、發(fā)展目標等，如果教師以這些選取社會熱點案例，無疑可吸引學(xué)生興趣，繼而有利于思想政治教育的進一步展開。

在選取與大學(xué)生社會實踐密切結(jié)合的地方性社會熱點上，教師可以積極爭取有關(guān)政府部門的合作。例如，地方政府在發(fā)展地方經(jīng)濟、發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)村建設(shè)、城市規(guī)劃所取得的經(jīng)驗，都可以作為一種常態(tài)模式，讓大學(xué)生去參考借鑒學(xué)習(xí)。

社會熱點與高校思想政治教育實踐活動之結(jié)合，可以借用學(xué)生社團來開展。學(xué)生社團是校園里相當活躍的組織，高校思想政治教師可以借助學(xué)生社團這個平臺，開展社會熱點教育。如可以在社團內(nèi)組織學(xué)生對某一社會熱點問題展開辯論與討論，并邀請有關(guān)政治課教師、學(xué)者、專家來參與社團的研究性學(xué)習(xí)活動，支持學(xué)生社團開展社會熱點的研究性學(xué)習(xí)活動。在社會熱點研究性學(xué)習(xí)活動開展上，單位應(yīng)以學(xué)生社團為主。在社會研究性學(xué)習(xí)的選題設(shè)計、活動策劃與組織上，應(yīng)由學(xué)生自主承擔行動，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。思想政治課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)在一邊做好指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生大膽、主動去思考，暢所欲言，并進行正確引導(dǎo)，糾正一些比較偏激的觀點，引導(dǎo)社團研究性學(xué)習(xí)向正確的方向發(fā)展。推動社團社會熱點實踐活動的正常進行。

【參考文獻】

[1]李貴奇.關(guān)于社會熱點報道的思考[J].記者搖籃，2007（8）

[2]張萌.利用社會熱點問題對當前大學(xué)生進行思想政治教育[J].學(xué)理論，2012（15）

（責(zé)編 劉健華）