李忠志

摘 要：兒童與老師同學(xué)相處、與父母家人相處都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，都需要利用語(yǔ)言相互間進(jìn)行交流。文章從對(duì)兒童聽(tīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)中班兒童說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)幾方面探究對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童；語(yǔ)言表達(dá)能力；教學(xué)活動(dòng) ；合作；交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0047-01

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期是語(yǔ)言形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段兒童會(huì)形成自己的第一語(yǔ)言，也就是通常所說(shuō)的母語(yǔ)。語(yǔ)言表達(dá)能力在兒童時(shí)期也是十分重要且不容忽視的。兒童只有具備一定的語(yǔ)言能力才能很好地與他人進(jìn)行交流與合作，表達(dá)出自己的想法。

一、對(duì)兒童聽(tīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

要想提高兒童的語(yǔ)言能力，首先要培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，是說(shuō)的前提與條件。只有聽(tīng)得正確才能進(jìn)行正確的模仿。那么，這就要求對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)的老師用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要為兒童提供相對(duì)安靜的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，讓他們安靜地聽(tīng)，聽(tīng)老師和同學(xué)的講話(huà)，要聽(tīng)準(zhǔn)，聽(tīng)出來(lái)他們所談?wù)摰膬?nèi)容。例如，老師可以在課堂上說(shuō)一個(gè)比較簡(jiǎn)單的兒童們能夠聽(tīng)得懂的且感興趣的小故事，說(shuō)完后讓學(xué)生們概括一下老師剛剛講的故事的大概內(nèi)容。這種方式一方面有利于提高學(xué)生們聽(tīng)的積極性與認(rèn)真度，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，一舉兩得。當(dāng)然，教師們還可以通過(guò)播放一些音樂(lè)和短新聞來(lái)讓學(xué)生們聽(tīng)，多多練習(xí)并且刺激他們的聽(tīng)力，可以以此來(lái)增加他們的詞匯量和對(duì)事物的認(rèn)知度，為兒童的口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)說(shuō)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)中班兒童說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

（1）正確引領(lǐng)，使學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的搭配規(guī)律。兒童對(duì)于詞語(yǔ)的使用尚不夠靈活，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些詞語(yǔ)搭配上的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，引導(dǎo)兒童進(jìn)行正確的詞語(yǔ)搭配，并且利用正確的字詞和句子表達(dá)出來(lái)，讓兒童對(duì)需要依據(jù)的規(guī)律產(chǎn)生一定的理解與體會(huì)。例如，在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一顆星星或者月亮的圖形，問(wèn)兒童這是什么，選出多個(gè)兒童來(lái)回答，然后老師對(duì)兒童的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)確定他們的答案是正確之后，要對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)以增加他們的自信心與學(xué)習(xí)的熱情?；卮鹜甑谝粋€(gè)問(wèn)題后，老師可以接著問(wèn)他們喜不喜歡星星或者月亮以及原因，在他們回答完畢后，老師要對(duì)他們的答案進(jìn)行仔細(xì)的回味與分析，對(duì)于學(xué)生們回答問(wèn)題中所出現(xiàn)的語(yǔ)言上的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行糾正。同時(shí)，老師還要表?yè)P(yáng)兒童積極回答問(wèn)題的態(tài)度，從而提高他們說(shuō)的積極性與自信心，讓他們敢說(shuō)，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）引導(dǎo)兒童多觀察生活，積累口語(yǔ)素材。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展是與生活離不開(kāi)的，只有生活內(nèi)容豐富了，兒童的語(yǔ)言才能豐富多彩。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)兒童們多多體驗(yàn)生活，豐富幼兒園生活的同時(shí)開(kāi)闊他們的視野，讓兒童多接觸大自然，通過(guò)他們對(duì)大自然的感受與想象來(lái)豐富其語(yǔ)言?xún)?nèi)容，提高兒童的語(yǔ)言能力。例如，老師可以在保證兒童安全的前提下組織他們開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，將他們帶出幼兒園，親身去體驗(yàn)和感受大自然，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的積累與發(fā)展，同時(shí)愉悅兒童的心情。當(dāng)秋天到來(lái)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)孩子們到戶(hù)外的小路上觀賞落葉，兒童都有非常強(qiáng)的好奇心，望著滿(mǎn)地的落葉肯定有很多的話(huà)語(yǔ)想要表達(dá)。孩子們還可以把自己喜歡的樹(shù)葉收集和整理起來(lái)帶回家，等到放學(xué)回家后，和自己的父母講述自己觀看落葉以及收集落葉的經(jīng)歷與過(guò)程，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，還可以根據(jù)自己收集的素材編寫(xiě)一些小故事。這樣不但可以培養(yǎng)兒童善于觀察生活的能力，還能不斷地收集口語(yǔ)素材，有利于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）因材施教，為兒童打造一個(gè)積極的口語(yǔ)平臺(tái)。不管是幼兒園的小朋友還是現(xiàn)在的初中生、高中生，由于每個(gè)人所生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，都會(huì)有著不同的興趣愛(ài)好，形成不同的性格特征。這就要求教師對(duì)孩子們要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，做到因材施教，讓每個(gè)兒童都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，敢于展示自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心，為他們提供一個(gè)輕松愉悅的氛圍。這對(duì)兒童的心理發(fā)展與恐懼感的消除有重要作用，只有自信心增強(qiáng)了，他們才會(huì)有更多的勇氣來(lái)表達(dá)自己。

三、對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)兒童的生活和成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多數(shù)孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要給兒童創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，幼兒園與家庭要密切配合，正確地引導(dǎo)和挖掘幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。可是怎樣才培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言表達(dá)呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。其次，要提供豐富、有趣的材料，讓幼兒可說(shuō)。再次，要勤加督導(dǎo)，讓幼兒反復(fù)、多次地嘗試練說(shuō)。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童階段是一個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，是兒童聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)時(shí)期，針對(duì)個(gè)體的差異性，秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，為兒童以后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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