李薇　袁雅琴

摘 要：針對如何有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科的教育與教學問題，從聯(lián)動機制角度提出了四方面實施要素，即“課堂與實踐”的聯(lián)動、“教學理念與教育政策”的聯(lián)動、“學校與企業(yè)”的聯(lián)動以及“市場運作與政府扶持”的聯(lián)動，闡述了具體的聯(lián)動思想與執(zhí)行模式，旨在提升該專業(yè)的教育教學質(zhì)量并構(gòu)建有利的教育生態(tài)系統(tǒng)，切實實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的特殊培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-224-02

一、引言

為了響應國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，現(xiàn)在已有不少高校創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，旨在通過更專業(yè)化的課程體系和教學方式來提高大學生群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認知，從而，一方面有效緩解當前的就業(yè)困境，另一方面也期待激發(fā)青年人的創(chuàng)新活力，提升民族整體以及持續(xù)的發(fā)展能力。

然而，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新興學科而言，設置有效的教育方法和教學方式，我們的經(jīng)驗并不豐富，目前仍處于摸索和試驗階段，需要各方人士積極諫言獻策并貢獻資源，以期盡快構(gòu)筑起能夠切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育體系和社會環(huán)境。

基于國外相關(guān)經(jīng)驗，以及筆者自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班教學過程所進行的思考，筆者認為，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功需要多方力量的共同配合與協(xié)作，應該識別對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著影響的環(huán)境要素，在分析影響關(guān)系的基礎上構(gòu)建有效的聯(lián)動機制，以形成有利于提升教育教學質(zhì)量的社會生態(tài)體系，實現(xiàn)專業(yè)教育的根本目標。

二、聯(lián)動機制分析與設計

本文從學生、教師、學校、社會（包括企業(yè)和政府）四個層面識別了影響因素，嘗試建立了四方面的聯(lián)動機制，包括“課堂與實踐”聯(lián)動、“教學思想與教育政策”聯(lián)動、“學校與企業(yè)”聯(lián)動以及“市場運作與政府扶持”聯(lián)動，這四個方面的有效聯(lián)動將極其有利于構(gòu)筑大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，為該學科的持續(xù)發(fā)展以及社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)形成重要貢獻。

（一）關(guān)于“課堂與實踐”的聯(lián)動

課堂授業(yè)，指的是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科特殊的培養(yǎng)目標，為之設置具有特色的課程體系并配備有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。實踐應用則是指學生在校期間接觸和參與各項與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，借助這些機會對所學專業(yè)知識進行應用，實現(xiàn)從理論學習向?qū)崙?zhàn)實踐的過渡。

當前，組織了多項與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的賽事，比如“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、挑戰(zhàn)杯“全國大學生課外學術(shù)科技作品和創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“Android 全國大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”、“郵儲銀行杯”全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽，等等。學校應當積極承接各項賽事，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學生深度參與，并協(xié)助組建高質(zhì)量的參賽團隊（例如，根據(jù)需要組織跨專業(yè)、跨學院甚至是跨學校的優(yōu)質(zhì)團隊），幫助學生充分利用賽事機會，得到全方位的能力鍛煉，包括人際溝通、團隊協(xié)作、專業(yè)知識應用以及開闊眼界和思維，等等。在學生參賽的過程中，一方面，需要參賽指導教師的密切配合與密集性指導，這也就要求指導教師（甚至是任課教師）的高度參與，因此，學校需要設立對指導教師的后勤保障與激勵制度；另一方面，更多地是需要學生自己系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)知識，并能夠靈活運用。這其實是對學生學習的有效性提出了要求。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法目前處于廣泛探索階段，就需要學校和老師充分發(fā)揮主觀能動性進行變革性和前瞻性思考，對傳統(tǒng)教學模式做出重大調(diào)整，以創(chuàng)新方式摸索出適合這一特殊專業(yè)的教育教學方法。

（二）關(guān)于“教學理念與教育政策”的聯(lián)動

教學理念，即教師在授課過程中采用的知識傳播方式，當前國內(nèi)教學以單項知識灌輸為主，國外有相對較多的啟發(fā)式教學方式。教育政策，指的是對教師教學方式所制定的正式規(guī)章制度和非正式教學傳統(tǒng)。鑒于國內(nèi)環(huán)境下，上級主管部門的教育政策對學校教師的授課方式具有很強的指導性和規(guī)范性，所以，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一需要突破傳統(tǒng)思維和既有教育方式的新需求，教育主管部門需要及時出臺引導政策，給予這一新興專業(yè)更大的教學自主性和自由性，允許學校和一線教師根據(jù)實際情況，靈活制定學生的課程體系、授課計劃、教學方式以及課程和學業(yè)的考核方式，以保證教育教學的有效性。

在教學理念革新和教學方式變革方面，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)而言，應該在以下幾個方面采取創(chuàng)新性舉措。首先，在課程設置方面，應該勇于突破現(xiàn)有的知識面相對集中以及知識以技巧為主的現(xiàn)狀，充分重視跨專業(yè)、跨學科知識的融合，掌握使用技能的同時也提升思維能力，畢竟作為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，所需要的知識和素質(zhì)必須是全方位的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題的解決需要學生具備較強的綜合能力和全面思考能力，在教學階段，則可以通過開設多樣化課程或者是給予學生更大的選課自由度，來打造他們的綜合決策能力。其次，在教學方式方面，可以嘗試突破以課堂為陣地的傳統(tǒng)方式，根據(jù)傳授知識的具體內(nèi)容，靈活決定上課場所、環(huán)境設施以及講解方式。再次，在學生考核方面，考核方式與考核內(nèi)容都應該予以重新思考和進行個性化設計，設計原則以發(fā)掘和評價學生的創(chuàng)新能力為核心，綜合借助個人陳述答辯、文案寫作、團隊協(xié)作、人際溝通等各種考查形式來對學生現(xiàn)行的和潛在的創(chuàng)造力進行勘測，并以此為基礎核定學生修學之成績。

（三）關(guān)于“學校與企業(yè)”的聯(lián)動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特殊培養(yǎng)目標決定了該學科的教育目標不僅僅局限于象牙塔里的理論知識傳授，同時還應該有充分的機會讓學生接觸實際，并將知識與現(xiàn)實企業(yè)運作進行銜接，這就需要借助企業(yè)提供相應資源。企業(yè)層面，可以通過聘請創(chuàng)業(yè)人士開展講座傳授經(jīng)驗、設置企業(yè)導師、保持創(chuàng)業(yè)人士與學生之間的幫帶關(guān)系等各種形式，為學生提供了解現(xiàn)實、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需求以及創(chuàng)業(yè)機會的條件與環(huán)境。學校的重要工作，除了作為紐帶將企業(yè)與學生進行銜接之外，另一重要職責就是為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和實踐空間，并建立以學生為主體的專利保護與應用機制。

學生通過個人興趣確定創(chuàng)業(yè)興趣或者通過與企業(yè)導師溝通選定了創(chuàng)業(yè)項目之后，需要借助各種有形和無形資源將創(chuàng)意落地，對于比較成熟的項目可以直接通過市場運作，但對于多數(shù)初次創(chuàng)業(yè)的學生而言，往往需要一個試運行平臺，學校則可以向?qū)W生提供類似的場地、計算機、網(wǎng)絡、虛擬市場等資源和環(huán)境，幫助學生將創(chuàng)意項目進行實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化。對于理工科學生而言，他們的創(chuàng)新成果或者創(chuàng)意依托很可能體現(xiàn)為專利技術(shù)，那么學生在校期間產(chǎn)生的專利的產(chǎn)權(quán)歸屬、使用權(quán)、收益權(quán)、保管權(quán)等事項，就需要進行系統(tǒng)規(guī)劃，規(guī)劃的基本原則應該是保護學生利益，保障學生對其創(chuàng)新成果的充分使用權(quán)和收益權(quán)，以便激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。在這個方面，可以參考和學習斯坦福大學的相關(guān)經(jīng)驗，設立專門的學生專利工作辦公室，來對此事項進行系統(tǒng)化管理。在學生創(chuàng)業(yè)項目落地過程中，學生與其企業(yè)導師之間應保持密切溝通，實現(xiàn)導師對學生的實踐指導，并制定相應的過程考核指標，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學生的重點考核環(huán)節(jié)。畢竟，創(chuàng)業(yè)的過程也是學習的過程，向擁有成功經(jīng)驗的企業(yè)導師進行積極的學習，是本專業(yè)學生應該具有的基本素質(zhì)之一。對于創(chuàng)業(yè)項目的運行結(jié)果，則可以作為結(jié)果考核部分，通過設置適合的占比系數(shù)在學生學業(yè)考核中予以體現(xiàn)。

（四）關(guān)于“市場運作與政府扶持”的聯(lián)動

市場是檢驗大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終場所，也是考驗教育教學質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)。學生在校期間或者畢業(yè)前后形成的創(chuàng)業(yè)計劃能夠真正實現(xiàn)市場運作，并獲得成功，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正成果。高質(zhì)量的創(chuàng)意往往會引發(fā)天使投資的關(guān)注，從而依托專業(yè)投資機構(gòu)的市場運作經(jīng)驗和資源，能夠更為高效地保證學生創(chuàng)意項目的落地。然而，對于難以吸引天使投資的更多初創(chuàng)項目而言，籌集資金就成為了項目落實的主要瓶頸。為了鼓勵和支持在校學生以及新畢業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，政府在項目啟動環(huán)節(jié)給予必要的扶持就具有了明顯的價值和意義。美國、荷蘭等許多國家都在這個方面出臺有明確政策以及切實有效的實際行動，在學生獲得項目啟動資金方面，提供了各種低門檻的和應急的創(chuàng)業(yè)融資特殊通道。

國內(nèi)政府可以適當借鑒相關(guān)經(jīng)驗，設立適合國內(nèi)情境的大學生創(chuàng)業(yè)綠色融資通道。在具體模式方面，可以評估以下幾種方式的可行性。第一，由政府出資，各級政府有選擇地開設地方性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過政府與高校間的合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學生，尤其是有志創(chuàng)業(yè)的學生，提供實習、實驗、創(chuàng)業(yè)前咨詢、創(chuàng)業(yè)后服務與支持等各種服務，幫助學生進行成果轉(zhuǎn)化和項目孵化，度過最艱難的項目初創(chuàng)期。第二，政府鼓勵更多企業(yè)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，把大賽選拔出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供給企業(yè)，經(jīng)過專業(yè)論證后被企業(yè)采納的項目，企業(yè)將負責向這個項目投入資金入股以及決策指導等形式來扶持相關(guān)大學生創(chuàng)辦實業(yè)。

三、結(jié)語

綜上，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的基本培養(yǎng)目標，基于創(chuàng)業(yè)教育和實踐的關(guān)鍵影響因素以及構(gòu)筑大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的理念，本文提出了四個方面的聯(lián)動機制，根本目的是保證學生能夠依托有效的教學方法，真正掌握相關(guān)知識并初步培養(yǎng)起創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，畢業(yè)走上社會之后，能夠相對更為活躍地參與企業(yè)或社會的創(chuàng)新活動，或者能夠親身投入到創(chuàng)業(yè)過程中，解決自身的就業(yè)問題，同時還為其他人提供就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造財富。

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（作者單位：重慶郵電大學經(jīng)濟管理學院 重慶 400065；第一作者簡介：李薇，重慶郵電大學經(jīng)濟管理學院副教授，博士。）

（責編：賈偉）