宋兆峰

摘 要 當前高職院校的足球教學取得了一定的成效，但同時還存在著一些問題和缺陷，對于高職院校體育教學的質(zhì)量提升起到了消極作用，在這種情況下，文章針對當前高職院校足球教學中存在的問題，引入了啟發(fā)式教學，對其具體的應用進行論述，希望可以促進高職院校體育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學 高職院校 足球教學 應用

1啟發(fā)式教學的基本概述

1.1啟發(fā)式教學的概念

啟發(fā)式教學是當前教學模式中比較先進的教學方法，它可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提高，營造出比較好的學習氛圍，使得學生從被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，目前已經(jīng)廣泛應用于多個學科的教學中。要求教師結(jié)合學生的實際水平，利用各種手段促進學生認知水平和學習能力的不斷提升，激發(fā)學生去主動學習新的知識，最終促進學生知識結(jié)構(gòu)水平不斷提升，實現(xiàn)教學目標。

1.2啟發(fā)式教學的指導思想

將啟發(fā)式教學應用于足球教學中，其指導思想就是當前高職院校體育教學中的現(xiàn)代化指導思想，是針對傳統(tǒng)的體育教學理念和當前素質(zhì)教育改革的需要而提出的。其主要內(nèi)容是：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學，培養(yǎng)學生自主學習和鍛煉，可以進行獨立思考和創(chuàng)新能力的新型體育教學方式；在體育教學中，重視不同學生的基礎(chǔ)水平、興趣等，教師起到組織、啟發(fā)以及引導作用，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的興趣，使其進行自覺性學習，從而達到全面發(fā)展。

2當前高職院校足球教學的現(xiàn)狀

2.1學校體育管理方面的重視度不夠

學校方面可能受到傳統(tǒng)因素的影響，對于足球課程的設置和采用的教學方法等都沒有重視起來，而且對于學生足球技術(shù)水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進行射門和運球等。同時，課程設置不合理，每年僅有一次選修課程對于學校眾多的學生來說，無法滿足學生的學習需求；足球?qū)I(yè)教師比較少，往往都是一個教師帶領(lǐng)幾十個學生，使得對于學生的技術(shù)指導不夠到位；一些基礎(chǔ)設施處于比較老舊的狀態(tài)，沒有及時更換和維護，使得學生缺乏良好的外部環(huán)境。

2.2學生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊

足球運動是一項技術(shù)要求相對較高的運動項目，同時足球運動的訓練過程也是一個需要時間積累和堅持才會有效果，但是在學校當前的足球教學中，由于課程的有限性，一些基礎(chǔ)水平較差的學生在接受程度上會跟不上課程的進度，對教學活動產(chǎn)生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學生具備一定的基礎(chǔ)水平，因此會對教師所教授的基礎(chǔ)技術(shù)和動作缺乏耐心，容易出現(xiàn)焦躁心理，而一些基礎(chǔ)較差，先天條件又不足的學生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎(chǔ)技能。這樣會導致學生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊。

2.3課程安排的不合理

在當前的高職院校教學課程中，足球運動只是作為一門選修課程，在每個學期僅有一次的選修機會，而且課程時間比較短。將內(nèi)容較多的教學活動利用較短的時間教給學生，會存在著巨大的壓力，使得學生無法有效學習到相關(guān)的技術(shù)動作和知識。同時，教師教學過程中過分的強調(diào)足球技術(shù)動作，使得學生失去學習的主動性。而且由于是選修課，有時會為一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程做出相應的調(diào)整，使得本來就緊張的教學時間可能會變得更少。

3高職院校足球教學中運用啟發(fā)式教學的措施

3.1建立適當?shù)慕虒W情境

在當前高職院校的足球教學中，由于訓練內(nèi)容和理論知識在多數(shù)情況下都是枯燥無味的，而且教學內(nèi)容量比較大，長期如此的話，會使得學生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學過程中建立良好的教學情境，來提升教學效率和質(zhì)量。通過適當?shù)慕虒W情境，可以提高學生的學習興趣和積極性，使得學生能夠主動進行足球技能的訓練。

3.2進行個性化的足球教學

在高職院校的足球教學中，由于學生的先天條件和基礎(chǔ)水平的不同，會對足球技術(shù)的接受程度有所不同。因此，在教學過程中教師應該根據(jù)學生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的不同進行具有針對性的個性化教學，對于基礎(chǔ)水平好，先天身體素質(zhì)強的學生，可以給予更高的技術(shù)教學，同時加強訓練的強度和難度，切實提高他們的足球技術(shù)水平；對于基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學生，根據(jù)現(xiàn)有的訓練強度和教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，并且進行細致、耐心的指導，鞏固他們當前的技術(shù)水平，從而為進一步提高奠定基礎(chǔ)。真正做到個性化教學，因材施教，提升教學質(zhì)量。

3.3控制合理的訓練強度

訓練強度的不同會對教學產(chǎn)生不同的影響，在進行實際的足球訓練中，要合理的把握訓練的強度，獲取最好的效果。足球運動的競爭性和身體對抗比較強，在訓練過程中，可能會出現(xiàn)一些問題。因此，在訓練過程中要對可能出現(xiàn)的狀況進行有針對性的訓練，引動學生思考在實際的比賽中遇到相關(guān)的問題該如何進行處理，隨后給出一定的建議，使得學生能夠在訓練過程處理和解決好相關(guān)的問題。同時，訓練強度不應過大影響到學生的身體安全。

4結(jié)語

足球教學在目前高職院校體育教學中發(fā)揮著重要作用，能夠通過競技和比賽的形式去提升學生的身體素質(zhì)，調(diào)整學生的情緒和心理，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，最終促進學生綜合素質(zhì)的提高。雖然在當前的教學中存在著一些問題，但是可以利用啟發(fā)式教學方法，采取具有針對性的措施來改善和解決這些問題，促進足球運動在高職院校的順利發(fā)展。啟發(fā)式教學對于提升足球教學的質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)有著比較重要的促進作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時將其合理的應用于實際教學中。

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