薛斌

（定南縣第二中學(xué)，江西 贛州 341900）

[摘 要] 隨著教育的不斷發(fā)展與改革，生物教學(xué)的重要性越來越高，如何有效進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)成為重要研究課題。做好初中生物復(fù)習(xí)工作不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實際教學(xué)中教師要做好創(chuàng)新與研究工作，從學(xué)生的實際能力出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物教師要及時貫徹新課改的要求，同時還要突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生正確了解生物知識，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞] 初中生物；復(fù)習(xí)效率；策略探討；分析研究

隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。生物教學(xué)是當(dāng)前初中教學(xué)中的重要科目之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。所以教師要引起足夠的重視，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

一、創(chuàng)建生物教學(xué)情境

對于初中生物復(fù)習(xí)來說，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種復(fù)習(xí)模式的影響下，教學(xué)過程設(shè)計并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及自主性不足的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的效果并不良好。生物教師也要認(rèn)識到復(fù)習(xí)與新課講授之間存在著本質(zhì)上的差別，必須加強(qiáng)對于新教學(xué)方法的研究，進(jìn)而讓學(xué)生真正地復(fù)習(xí)好生物知識。教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過向?qū)W生提出相關(guān)的問題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識。如教師在幫助學(xué)生鞏固兩棲動物的生殖與發(fā)育相關(guān)知識的過程中，就可以從青蛙上入手，通過讓學(xué)生主動去關(guān)注大自然來認(rèn)識到這一知識。教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如青蛙的生殖發(fā)育特點是什么等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中通過有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。[1]

二、組織小組合作學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要明確的是，如果采用新課講述的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，所以教師要轉(zhuǎn)變這種復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。通過實踐調(diào)查可以看出，小組討論與合作交流等方法對學(xué)生的復(fù)習(xí)有著直接的影響。因此，在實際教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生采取小組合作的方法，同時還要融入評選優(yōu)秀組等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要做好課前的設(shè)計工作，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的問題來吸引學(xué)生的目光，同時還要做好記錄工作，在復(fù)習(xí)結(jié)束后還要評選出優(yōu)秀的小組，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)與小組成績之間的關(guān)系，從而也就可以讓學(xué)生積極主動地參與到小組中去，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。[2]

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)與預(yù)防

生物復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固與完善知識內(nèi)容。教師要及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到生物教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，同時還要及時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師需要從學(xué)生與課堂的實際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地參與到復(fù)習(xí)中去。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一種效果較為突出的方法，通過設(shè)計出相應(yīng)的內(nèi)容來展示出復(fù)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合主干知識來幫助學(xué)生梳理好內(nèi)容，讓學(xué)生可以參與到復(fù)習(xí)中去。其次，教師要做好提問工作，先將課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點知識提煉出來，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，然后讓學(xué)生通過分組競賽的方法來完成學(xué)習(xí)，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。最后，教師可以借助基礎(chǔ)知識自測來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過采取有效的復(fù)習(xí)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，從而掌握好生物知識。[3] 但是，教師還要明確的是，一些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，在練習(xí)階段往往難以完成任務(wù)。因此，在實際教學(xué)中教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過將以前學(xué)習(xí)過的知識提出來，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生物知識，從而也就可以積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。這種教學(xué)方法可以有效提高課堂教學(xué)的效果。[4]

四、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生

就初中生物課堂復(fù)習(xí)來說，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，在新課改的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以教師要避免采取強(qiáng)制性的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解生物知識。因此，在實際中教師就可以通過向?qū)W生提出問題來讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，但是也要保證自身提問的準(zhǔn)確性，這樣才能確保復(fù)習(xí)的效果。所以，想要借助問題來組織學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識，先要深入到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生所存在的個體差異。在日常的教學(xué)過程中也要及時地觀察學(xué)生，掌握好學(xué)生的優(yōu)點與特征，從而因材施教。[5]其次，就初中生物教師來說，還要找出學(xué)生身上的閃光點，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識生物知識，從而克服學(xué)習(xí)上的障礙。在新課改的不斷影響下，教師要堅持以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的中心地位，同時還要確保將課堂還給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，從而真正地參與到學(xué)習(xí)中去。[6]

五、應(yīng)用多向互動合作的教學(xué)模式

所謂多向互動合作教學(xué)模式，指的是教師在開展教學(xué)工作的過程中要認(rèn)識到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動的重要性，這樣才能真正凸顯學(xué)生的自主性。因此，教師在開展生物課程復(fù)習(xí)工作的過程中要從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，幫助學(xué)生解決實際問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識的過程中，常常會遇到一些難以解決的問題，因此，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過鼓勵學(xué)生提出問題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識。教師在幫助學(xué)生解決問題時還要避免直接給出問題的答案，要為學(xué)生預(yù)留出一定的空間來讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行合作與研究，從而幫助學(xué)生理解好這一知識。只有真正提高學(xué)生的表達(dá)與提問能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生可以積極進(jìn)入到問題中去，通過不斷的探討與分析來找出問題的答案。這種多向互動教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好知識點，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。[7]

六、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)流程

對于生物教學(xué)來說，復(fù)習(xí)過程其實就是教師與學(xué)生之間合作的過程。因此，在實際教學(xué)中教師要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新工作。首先，教師要制定出完善的復(fù)習(xí)計劃，找出生物知識中的重點與難點知識，從而明確生物中的核心知識點。在開展課堂教學(xué)的過程中，要確保自身復(fù)習(xí)方法的準(zhǔn)確性，以及學(xué)生的接受能力，做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分工作，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量可以滿足實際的需求。其次，生物教師還要明確學(xué)生對生物知識的了解程度，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的目標(biāo)與難點范圍等。通過鼓勵學(xué)生讓學(xué)生獨立完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點，從而加深對復(fù)習(xí)知識的理解。通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生受到多種因素的影響，對復(fù)習(xí)存在錯誤的認(rèn)識，所以教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)對自身知識結(jié)構(gòu)完善的影響，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中去。另外，教師要幫助學(xué)生掌握信息的處理與加工方法，以此來讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中自己提煉知識。此外，教師要及時幫助學(xué)生掃清復(fù)習(xí)上的障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以運用好思維來解決實際問題，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭俊偉.以生為本，提高效率——初中生物會考復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2012，（32）：6-7.

[2]張永俊.提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略分析[J].中國校外教育（美術(shù)），2013，（5）：104-105.

[3]洪文芳.提高初中生物教學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略思考[J].考試周刊，2016，（52）：163-163.

[4]徐立忠.提高初中生物復(fù)習(xí)效率的探索[J].新校園，2011，（11）：87-88.

[5]肖霞.淺談如何提高初中生物復(fù)習(xí)課效率的探索[J].學(xué)園·教育科研，2012，（20）：158-159.

[6]薛丹.系統(tǒng)全面與查漏補(bǔ)缺相得益彰——淺談初中生物會考迎考復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2013.（2）：25-26.

[7]王劍.初中生物課程高效復(fù)習(xí)方法之探微[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011，（9）：96-97.

責(zé)任編輯 李杰杰