周麗

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，如何采取措施促進(jìn)詞匯教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從尊重學(xué)生、幫助學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新教法、激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，重視總結(jié)、鞏固學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成果三方面研究如何讓英語詞匯教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；英語；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0063-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法朝著多元化的方向發(fā)展。有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記憶、運(yùn)用單詞，是英語教學(xué)中值得研究的重要課題。利用創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，形成全面的英語能力。在教育改革的今天，教師只有重視英語詞匯教學(xué)的三步曲，把握好英語詞匯教學(xué)的順序與難度，才能使學(xué)生成為英語詞匯學(xué)習(xí)的主人。

一、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的信心

幫助學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的信心，是三步曲的第一步。只有學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)具有積極的情感，才能將精力放在英語詞匯學(xué)習(xí)中，越學(xué)越好。英語詞匯學(xué)習(xí)與記憶有著密切的關(guān)系，學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，但很多學(xué)生因?yàn)椴涣私庥⒄Z語言的規(guī)律，在剛剛學(xué)習(xí)英語時會產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。英語教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，在英語課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生激勵式的評價。利用個人藝術(shù)性的教學(xué)語言鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生獲得英語詞匯學(xué)習(xí)的成就感。教師還可以利用著名英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)故事，給學(xué)生營造開放性、激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到努力與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)合理的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真真切切地積累英語詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的信心。只有學(xué)生建立了英語詞匯學(xué)習(xí)的信心，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，積極改革詞匯教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)成效。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新英語課堂的詞匯教學(xué)方法是英語詞匯教學(xué)三步曲的第二步。在幫助學(xué)生建立了英語詞匯學(xué)習(xí)的信心后，教師要利用多樣化的詞匯教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)愛上英語詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到個人對于英語詞匯學(xué)習(xí)的積極情感。在教學(xué)改革的今天，越來越多的創(chuàng)新的教學(xué)方法走進(jìn)了英語課堂，英語教師要積極利用沒有嘗試過的教學(xué)方法實(shí)施詞匯教學(xué)，提高英語詞匯教學(xué)的趣味性。

第一，教師可以嘗試?yán)糜螒蚍ńM織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)的基本要素，以游戲的方式組織學(xué)生記憶新的英語詞匯，能夠提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，利用英語詞匯學(xué)習(xí)游戲喚醒學(xué)生的思維，有利于英語教學(xué)進(jìn)步。比如，在講解“colour（顏色）、orange（橙色）、green（綠色）、yellow（黃色）、black（黑色）、blue（藍(lán)色）、brown（棕色）、white（白色）”這些顏色詞匯時，教師可以利用“根據(jù)首字母猜詞”的游戲組織學(xué)生記單詞。教師將顏色詞匯寫在卡片上，并用另一張卡片蓋住除首字母之外的其他字母，讓學(xué)生猜詞并用手指拼寫出來。

第二，教師可以利用故事法引導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯。將故事作為平臺組織學(xué)生快速理解與記憶詞匯，對于學(xué)生來講較為輕松。組織學(xué)生將學(xué)習(xí)的新詞匯編成一個小故事，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力與想象能力，還能簡化詞匯學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)“that、ball、robot、CD”這幾個詞時，教師可以讓學(xué)生用畫畫的方式去組織故事，將詞匯融入到故事中，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

三、重視總結(jié)，鞏固學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成果

總結(jié)是英語詞匯學(xué)習(xí)的最后一步?？偨Y(jié)與復(fù)習(xí)，對于學(xué)生掌握英語新詞匯十分重要。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的總結(jié)效果，更要利用合理的總結(jié)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。一直以來，學(xué)生都依賴教師去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)就無法開展英語學(xué)習(xí)。要創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，教師就要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，讓學(xué)生成為總結(jié)的主人。例如，在教學(xué)“pig（豬）、those（那些）、cow（奶牛）、apple（蘋果）、pear（梨），chicken（雞）、duck（鴨子）、orange（橙子）、picture（圖畫、照片）”這些與農(nóng)場相關(guān)的詞匯后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生一定的時間，鼓勵學(xué)生用自己的方式總結(jié)。這時，有的學(xué)生開始讀詞，有的學(xué)生打開筆記本將詞語分門別類，有的學(xué)生嘗試背寫單詞。鼓勵學(xué)生找到適合自己的方式，并將自主總結(jié)堅(jiān)持下去，有利于詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，詞匯是英語的基本元素，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生就無法正確表達(dá)句子，無法正確應(yīng)用英語。因此，教師只有在英語詞匯教學(xué)中重視三步曲，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的詞匯學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，才能讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)過程更加完整，提高他們英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

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