福建省永泰縣清涼中心小學(xué) 林蘭芳

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

福建省永泰縣清涼中心小學(xué) 林蘭芳

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)科目在小學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。都說(shuō)數(shù)學(xué)是人類思維發(fā)展史上最智慧的財(cái)富，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)起著這么重要的作用，那么就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采取相應(yīng)的教學(xué)策略。以學(xué)定教就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較重要的教學(xué)策略，本文介紹了以學(xué)定教的含義，分析了以學(xué)定教的教學(xué)策略的作用，也透徹地探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；以學(xué)定教；策略

新課程改革的深入使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂上的重要作用逐漸體現(xiàn)出來(lái)，新的教學(xué)理念貫徹到小學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新的教學(xué)理念包括一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，那就是“以學(xué)定教”，它的主要原則就是教師發(fā)揮教學(xué)的教授任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)著主體的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律作為教學(xué)規(guī)律的根本，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。

一、小學(xué)課堂中以學(xué)定教的含義

小學(xué)課堂中“以學(xué)定教”的教學(xué)策略是指學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有不同的愛(ài)好和自身的家庭狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生這些狀況的不同，把自己的教學(xué)順序做出相應(yīng)的改變，教學(xué)內(nèi)容方法也要適當(dāng)依據(jù)學(xué)生的情況做出調(diào)整。以學(xué)定教可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此被激發(fā)，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變?cè)緜鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律制定教學(xué)的原理，本文就介紹了小學(xué)課堂中以學(xué)定教的作用以及在小學(xué)課堂中制定以學(xué)定教教學(xué)策略的方式方法。

二、以學(xué)定教策略的作用

教師在教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)和學(xué)生也是合作的關(guān)系，只有合作的關(guān)系融洽了，課堂的教學(xué)效果才會(huì)明顯。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了尊重，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異還有所不同，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要因材施教，學(xué)生的個(gè)體差異要得到尊重，使學(xué)生的主體中心地位得到重視，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要遵守正確的價(jià)值觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生之間要進(jìn)行相應(yīng)的交流，教師與學(xué)生之間要理解和合作，這樣才能為教學(xué)的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)的重要作用，教師要想使學(xué)生取得良好的成績(jī)，教師自身也要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的超越，也間接性地引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。最后，教師要在教學(xué)的時(shí)候時(shí)時(shí)了解學(xué)生發(fā)展的情況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)表達(dá)學(xué)生的價(jià)值要求，使學(xué)生受到潛移默化的影響，教導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，在以學(xué)定教中發(fā)揮著重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展得到重視

在新課程改革的目標(biāo)下，我們可以十分清晰地看出，小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況是不同的，小學(xué)生在這個(gè)年齡階段有著很強(qiáng)烈的好奇心。都說(shuō)興趣是最好的老師，小學(xué)生在對(duì)一件事情感興趣的情況下，就會(huì)對(duì)這件事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也就會(huì)積極主動(dòng)地去研究這件事情，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這件事情的認(rèn)知能力，也會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)。所以，教師應(yīng)該制定一些多種的學(xué)習(xí)方法手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候肯定不喜歡枯燥單一的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)中要采取因材施教的教學(xué)方法

以前，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，雖然也能做到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，但是教師對(duì)學(xué)生的了解都是對(duì)整體的認(rèn)知，部分學(xué)生的個(gè)體情況或許不會(huì)展現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不一樣的，每個(gè)人接受知識(shí)的程度也是不同的，所以，就要求教師在注重學(xué)生整體發(fā)展的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異做到因材施教，關(guān)心學(xué)生發(fā)展的整體情況，這樣的教育方式才會(huì)有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

3.給予學(xué)生廣闊的思考空間

學(xué)生的思維能力是需要經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)的，這就要求教師在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。教師要提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、愿意動(dòng)腦的好習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。教師在課余的時(shí)候要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，可以提一些關(guān)于課上問(wèn)題的延伸，學(xué)生如果不會(huì)，可以回家去思考，并自己查閱資料，學(xué)一些延伸性的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)拓寬、發(fā)展思維的空間，也可以為教師以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生自身存在特有的特點(diǎn)，教師采取“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該遵循因材施教的教學(xué)方式，找出學(xué)生之間的差異，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠互相幫助，共同進(jìn)步。教師自己也要提升教學(xué)的專業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效率。

[1]李國(guó)建.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略——以《小數(shù)大小比較》課堂教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（05）：48-49.

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