江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 陶榆萍

趣味互動
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性追求

江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 陶榆萍

趣味教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)達(dá)成的一種重要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以便能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，鍛煉數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿色彩。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味；特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視結(jié)合學(xué)生的心智特征，將趣味教學(xué)的實現(xiàn)作為一種理性的教育追求，采用靈活多樣的趣味教學(xué)方法來幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在趣味教學(xué)的指導(dǎo)之下實現(xiàn)更大的發(fā)展。

一、營造趣味教學(xué)情境

在趣味教學(xué)實踐當(dāng)中，教師的指導(dǎo)作用是不可缺少的，這也是由當(dāng)前小學(xué)生心智不成熟的特征所決定的，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠真正感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣，這樣學(xué)生才會更加積極主動地參與，并在參與當(dāng)中提高能力和獲得進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項學(xué)習(xí)實踐活動的方法多種多樣，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的相關(guān)知識時，鼓勵學(xué)生將自己的計算經(jīng)過用語言表示出來，當(dāng)然引導(dǎo)方法是否科學(xué)恰當(dāng)是其中的關(guān)鍵所在，將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了最大化地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)引導(dǎo)的科學(xué)性，教師可以為學(xué)生營造趣味化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺主動地融入其中，而不會產(chǎn)生抵觸和恐懼的不良情緒。教師為學(xué)生營造的教學(xué)情境要與學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容等相適應(yīng)和相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在趣味性的情境當(dāng)中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不會感覺到十分復(fù)雜，幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)兩位數(shù)的乘法知識時，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)情境，選擇動畫片的素材來讓學(xué)生融入特定的故事，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中解答數(shù)學(xué)問題，提高計算能力：熊大和熊二掌管一片蘋果樹果園，秋天蘋果成熟了，他們每天摘完5棵樹上的蘋果，總共摘了11天，請問這片果園一共有多少棵蘋果樹？在生動形象的故事情境當(dāng)中，學(xué)生可以邊數(shù)邊計算，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的計算能力和理解能力。

二、增添教學(xué)生活趣味

在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)知識過于抽象，理解難度大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，也讓越來越多的學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，影響到了學(xué)習(xí)效果，更是大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為了徹底突破這一教學(xué)難題，建立起數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，有效開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于建立起實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)來源于生活，并且在生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠積極主動地解讀生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添生活趣味，并為數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建奠定堅實的根基。教師所選擇的教學(xué)題材要盡可能地與學(xué)生的生活建立起關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從對生活的親切感擴(kuò)展到對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識一課時，教師可以在教學(xué)當(dāng)中增添生活趣味，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，就在我們的身邊。教師可以舉出這樣的生活實例：自行車在生活當(dāng)中隨處可見，請大家想一想為什么自行車的輪子會設(shè)計成圓形的形狀，為什么不把它設(shè)計成橢圓形、方形等形狀呢？當(dāng)學(xué)生在思考和解答完這一問題后，就能夠深刻感受到生活和數(shù)學(xué)密不可分的聯(lián)系，自覺運用數(shù)學(xué)的視角來審視生活問題，并將課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活當(dāng)中的難題，也由此感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味，富有濃郁的生活氣息。

三、強(qiáng)化趣味思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得心應(yīng)手。如果數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過于枯燥單一的話，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也會影響到趣味教學(xué)的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開趣味教學(xué)的過程中，要提高思維訓(xùn)練的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的思維方法來感受數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，助力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性和拓展性時，教師可以為學(xué)生提供趣味性的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時也可以為學(xué)生提供小組合作練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生的思維能夠彼此碰撞互動，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。例如：三個人入住了一所旅館。他們拿了30元錢給經(jīng)理，就回房去了。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)房錢只要25元，他就叫侍者去退5元錢給三人。侍者在去他們房間的路上覺得5元錢三個人分不勻，他就自己拿了2元，然后退給每人一元?，F(xiàn)在每個人給了10元，退了1元，所以每人給了9元，總共27元。侍者有2元，一共29元。那剩下的一元錢去哪里了呢?這道題的思考思路是：每個客人給了9元因為他們總共給了30元，還回3元。經(jīng)理拿了25元，侍者拿了2元，所以不能把2元加到27元上面，因為侍者是收了2元。通過引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的趣味性數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生的思維更加靈活，也能夠提高學(xué)生思維的邏輯性，增加課堂的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要陣地，在具體的教育環(huán)節(jié)必須要全面落實因材施教的教育準(zhǔn)則，避免枯燥單一地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論。趣味教學(xué)則是一種數(shù)學(xué)教學(xué)的有利選擇，不僅符合小學(xué)生的心智特征，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的理性追求，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的過程中，循序漸進(jìn)地增長知識和能力，為小學(xué)生的健康成長創(chuàng)造和諧條件。