江蘇省建湖縣建陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐愛靜

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式

江蘇省建湖縣建陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐愛靜

我國的基礎(chǔ)教育課程改革綱要當(dāng)中強調(diào)要適應(yīng)教育信息化時代的發(fā)展，加強信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育的整合，掀起一系列有關(guān)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)變革，在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造一個和諧高效的教育教學(xué)環(huán)境。

一、信息檢索創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性特征，這也導(dǎo)致在很多情況下學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程會顯得十分枯燥單一，在學(xué)習(xí)以及掌握抽象性數(shù)學(xué)內(nèi)容時往往難度過大，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響到學(xué)習(xí)效果。通過將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合能夠讓以上問題大大改觀，在數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)上會更加豐富多元，能夠讓原本抽象的內(nèi)容用一種聲情并茂、文圖并舉的方式進(jìn)行靈活的呈現(xiàn)，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，并將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和強烈的探索熱情。通過技術(shù)和學(xué)科整合來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式，能夠讓學(xué)生擁有真實的學(xué)習(xí)體驗，在良好的情境當(dāng)中深刻認(rèn)識事物，理解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持長久的思維活躍狀態(tài)，出色地解決各種問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)情景變成推動學(xué)生能力發(fā)展和知識內(nèi)化的助推劑。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念以及具體的表示方法進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)和掌握，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營造一個孔融讓梨的故事情境。這樣的故事能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中自然地被其中的事物所吸引。而教師在接下來的動畫呈現(xiàn)當(dāng)中對原本的故事進(jìn)行改編：孔融不是讓出整個梨子，而是拿出一顆梨子和朋友分享，將其平均分成兩部分。將這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生幫忙尋找解決的辦法。接下來，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于分?jǐn)?shù)概念以及具體表示的內(nèi)容，讓學(xué)生在強化理解和對應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)中解決教學(xué)情境當(dāng)中呈現(xiàn)出的問題，這樣學(xué)生不僅僅對分?jǐn)?shù)有了很深刻的認(rèn)識，還對其具體的應(yīng)用有了一定的理解。

二、信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)重點難點

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠給予學(xué)生豐富的外界刺激，使得學(xué)生的多種感官都能夠被調(diào)動起來，積極展開思考，并且順利解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點問題，在順利獲得知識的同時，長久地保持知識的理解以及記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。眾所周知，相遇問題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育當(dāng)中占有極大的比重，而這一類型的應(yīng)用題不僅僅是重點，同時也是難點，讓很多學(xué)生望而卻步，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難以解決的困境，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自信心。如果將信息技術(shù)和相遇應(yīng)用題的解答進(jìn)行緊密整合的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題將會迎刃而解，因為相遇問題給學(xué)生帶來的困難是無法理解其中大量的抽象運動，出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念模糊不清的問題，進(jìn)而為解決實際問題加大了難度，而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化，用圖文結(jié)合的方式來對應(yīng)用題當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行清晰的展示。教師要靈活巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)來為學(xué)生講解與相遇相關(guān)的概念，如教師可以設(shè)置相應(yīng)的課件，在展示一條公路的全程時在屏幕上呈現(xiàn)出一條長長的公路；在展示汽車相對而行時，屏幕當(dāng)中出現(xiàn)兩輛汽車面對面地向?qū)Ψ今倎?，在中間的某一位置剎車相遇。在完成了相關(guān)概念的展示后，教師可以在課件當(dāng)中展示一個完整的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小李和小劉在周長為400米的環(huán)形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點同時出發(fā)，反向而跑，那么二人從出發(fā)到第二次相遇需多長時間？讓學(xué)生在思考之后用計算機技術(shù)來對整個關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握解決相遇問題的策略與方法。

三、信息技術(shù)緊密聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實生活，因此還需要繼續(xù)應(yīng)用到解決生活問題當(dāng)中，這是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一項重要策略，也是做到學(xué)以致用的重要方法。但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中無法將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，甚至是認(rèn)為生活和數(shù)學(xué)之間的距離還很遠(yuǎn)，無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來靈活恰當(dāng)?shù)亟鉀Q生活當(dāng)中的問題，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。要有效地解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將信息技術(shù)和課程教學(xué)整合起來，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中融入生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“元、角、分”和“小數(shù)”的知識時，教師可以將生活當(dāng)中的水電費繳費問題利用信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)@些生活問題進(jìn)行計算和解決，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活相關(guān)問題的能力。再如，在教學(xué)長方形和正方形的面積時，為了體現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的多媒體為學(xué)生展示生活當(dāng)中鋪磚的問題：給一個長5米寬3米的房間鋪地磚，如果每平方米需地磚25塊鋪滿，整個房間需要多少塊地磚？在展示了生活化的數(shù)學(xué)問題后，老師可以鼓勵學(xué)生化身設(shè)計師來利用面積知識展開計算。

基礎(chǔ)教育改革工作在全面貫徹落實的過程中必須要充分踐行綱要精神，提高對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，強化教育領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域的融合，并通過二者的整合來對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)性發(fā)展，為教育信息化時代的發(fā)展注入活力與生機。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)當(dāng)中要善于整合信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)重點難點，實現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。