山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)南梁父中心小學 喬建超

小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計研究

山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)南梁父中心小學 喬建超

小學生學習數(shù)學知識至關重要，與日常的生活有很大的關系。小學數(shù)學的家庭作業(yè)通常在內(nèi)容的設計上偏重于模仿，比較單一，所以應該將教育教學的改革積極地進行引導，對于小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的多元化進行加強，從而將助力提供給小學生高階段的學習。

小學數(shù)學；家庭作業(yè)；多元化設計

教師在數(shù)學的教學上，必須要將學生作為主導，只單純地布置家庭作業(yè)，很難將學生的求知欲和好奇心以及創(chuàng)造性激發(fā)起來。因此，在課程教學改革不斷進行推進的過程中，設計作業(yè)也是重要的一個方面，必須要重視起來。

一、重視內(nèi)容多元化，增加學生體驗的維度

1.推進數(shù)學問題的生活化

在數(shù)學教學的系統(tǒng)中，傳授的重要思想就是將實踐與理論緊密地結(jié)合在一起，學習小學數(shù)學應該在生活中進行充分的應用，使數(shù)學的問題能夠理解，不再抽象，因此，設計小學數(shù)學的家庭作業(yè)必須要靈活，將書本的知識充分地運用到生活當中。在對小學數(shù)學的家庭作業(yè)進行設計時，應該利用生活中的動手操作和情景以及媒體視聽等各種相關的方式，將學生感官的直接體驗進行激發(fā)，使學生加深對數(shù)學課堂理論的理解。例如，學習三角形知識時所安排的家庭作業(yè)：利用塑料棒將三角形拼出來，并想一想生活中還有什么地方應用的是三角形。小學生在對作業(yè)進行思考時，不但牢固地掌握了數(shù)學知識，還使數(shù)學活動的經(jīng)驗豐富了。

2.增強數(shù)學家庭作業(yè)的應用性

數(shù)學知識在日常生活中廣泛地應用，在設計小學數(shù)學的家庭作業(yè)時，應該結(jié)合學生日常生活的深度，將生活中的各種問題進行解決，設計內(nèi)容應該將小學生的主觀能動性有效地激發(fā)起來，從而使學生能夠運用數(shù)學知識的能力得以培養(yǎng)。

3.推動家庭作業(yè)的綜合化

在設計小學生的數(shù)學家庭作業(yè)時，應該重視創(chuàng)新，在設計中應該融合多種學科的知識，使數(shù)學作業(yè)更加綜合化。學生在對數(shù)學作業(yè)進行完成的過程中，既能夠鞏固其他學科各方面的知識，又能夠使自身發(fā)散思維的形成得到有效地促進。

二、重視形式的多樣化，調(diào)動學生學習的熱情

1.完成家庭作業(yè)主體的多元化

通常學生是獨立完成家庭作業(yè)的，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，但是沒有將新課標中合作性的精神體現(xiàn)出來，所以在家庭作業(yè)的設計中，教師對于培養(yǎng)學生合作能力的作業(yè)的設計應該重視，將學生與學生和學生與教師以及學生與家長的互動進行有效地引導，從而使學生學習的興趣被激發(fā)起來。

2.完成家庭作業(yè)水平的多元化

為了鞏固所學知識，會將一些比較單純的模仿練習內(nèi)容安排在作業(yè)中，如果只是將這些內(nèi)容設計在小學生的數(shù)學家庭作業(yè)中，不但對學生學習不利，也是非常不科學的。因此，教師在對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)時，應該布置一些比較有探究性的家庭作業(yè)，使學生應用數(shù)學的意識得到增強，從而使學生創(chuàng)新的能力得到培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)數(shù)學家庭作業(yè)的類別化，適應學生差異化的需求

1.自選作業(yè)的內(nèi)容

設計數(shù)學家庭作業(yè)，既要對學生個人的天賦和學習的程度進行充分考慮，又要考慮學生的家庭環(huán)境等各種相關的影響因素，若想使各個學生都能夠順利地將學業(yè)完成，教師應該根據(jù)學生的實際情況，在學生將基本作業(yè)完成的同時，制定差異化家庭作業(yè)，從而促進學生的共同進步。

2.作業(yè)要求分層次

學生學習的能力不同，要求也應該有所側(cè)重，學生基礎比較好的，家庭作業(yè)完成也比較容易，而學生基礎比較差的，自身積極性就比較低，如果家庭作業(yè)的內(nèi)容太難，學生學習的興趣就會降低。因此教師在設計家庭作業(yè)時，應該針對學生不同的能力來進行設計，從而將學生學習的積極性調(diào)動起來。

四、重視評價的多元化，使各個學生都能夠獲得成功的體驗

1.評價作業(yè)形式的多元化

教師應該轉(zhuǎn)變修改學生數(shù)學家庭作業(yè)的方式，不能夠用錯和對來進行否定和肯定。小學生的自尊心都比較強，如果總是被否定，就會傷害到學生的心理，導致消極的影響，致使學生學習的積極性大大地降低了。如果利用評價多元化的方式積極地進行鼓勵，會收到事半功倍的效果。

2.家庭評價主體的多元化

教師在一人評價學生數(shù)學家庭作業(yè)的基礎上，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生互評和自評以及家長評價有機地進行結(jié)合，從而使多主體的評價體系形成。學生在進行自評當中，能夠從各個角度對自己學習的態(tài)度和方法進行審視，對自己的不足能夠深入地進行分析，將自己的學習方法有針對性地進行改進；學生互評能夠?qū)⒃u價客觀性得到增強，對學生日常的學習進行督促；家長評價能夠使家長對于學生學習的情況隨時地進行了解，幫助學生將作業(yè)的內(nèi)容更好地完成，同時能夠監(jiān)督和引導學生，對于培養(yǎng)學生學習的習慣非常有利，在家庭中將良好學習的習慣養(yǎng)成。主體評價家庭作業(yè)的多元化，對于學生學習信心的增強非常有利，從而使學生全面的發(fā)展得到促進。

綜上所述，設計小學生的數(shù)學家庭作業(yè)，無論對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力還是發(fā)散性思維的能力都非常重要，在設計中，應該將適用型和操作型以及綜合型和多元化的作業(yè)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，設計的內(nèi)容應該與不同層次的學生相符合，從而將學生學習的積極性激發(fā)起來，使學生綜合的能力得到有效地培養(yǎng)。

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