江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳蘇秦

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考

江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳蘇秦

隨著教學(xué)改革的不斷深化，各類教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂也是精彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂成了近年來我們經(jīng)常探討的熱點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了有力的沖擊，讓我們看到了新生代教學(xué)的曙光，但同時(shí)也帶來了許多思考，如何結(jié)合本校實(shí)情，根據(jù)每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效翻轉(zhuǎn)？這是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的本真回眸

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間中，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決現(xiàn)實(shí)問題，從而獲得更深層次的理解。

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，老師不再占用課上的時(shí)間來講解例題，這些需要學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來完成。他們可以通過看視頻、聽播客、查資料，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與師生交流，教師會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)。課后學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲取更扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，有效構(gòu)建師生互動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)

1.變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂后，在輕松的氛圍中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在課余時(shí)間收看微課，不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己把控，懂了的快進(jìn)，沒懂的回放，也可按“暫停”鍵，仔細(xì)思考或做相關(guān)的摘要，甚至還可以通過聊天軟件向教師或同伴求助。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，通過翻轉(zhuǎn)，讓教師有時(shí)間與學(xué)生答疑解惑，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

2.更替原先的學(xué)習(xí)時(shí)空

翻轉(zhuǎn)課堂中，教與學(xué)的時(shí)間發(fā)生了變更，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自行選擇。老師在課堂上的講授時(shí)間相應(yīng)少了，留出更多的時(shí)間給學(xué)生交流討論，使個(gè)體探究的時(shí)間更充分。

翻轉(zhuǎn)課堂上知識(shí)的傳授，是借助于信息技術(shù)在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則被放到了課堂，在師生交流、合作、探究的過程中完成。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了生本課堂，改變了以往教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，讓孩子成為課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂同時(shí)又使學(xué)校、家庭都成為課堂，使得家庭課堂變得更加溫馨。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的前期準(zhǔn)備

1.完善的軟硬件設(shè)施

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前觀看視頻，這就需要有完善的硬件環(huán)境。學(xué)校需要提供網(wǎng)絡(luò)傳遞載體，即教學(xué)平臺(tái)；學(xué)生需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)終端（如PC、平板電腦、手機(jī)客戶端）。相對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定時(shí)間和地點(diǎn)，使得學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)，徹底改變課堂教學(xué)的固有形態(tài)，把它變成一個(gè)師生交流和展示的平臺(tái)，從而更注重信息的互動(dòng)。

2.教師要有豐富的學(xué)科素養(yǎng)

對(duì)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂不只是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，更是一種教學(xué)理念的變革。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，必然打破教育環(huán)境中各要素間現(xiàn)有的平衡狀態(tài)。教師要置身于一個(gè)全新的、陌生的教學(xué)環(huán)境之中，要有堅(jiān)定的改革信念，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要有高超的教學(xué)技能和優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。

3.學(xué)生要有較高的自我調(diào)控能力

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，這就需要他們排除干擾，有計(jì)劃地收看教學(xué)視頻，把控好自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣教師才能在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而在課堂上給予有效輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

4.翻轉(zhuǎn)要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于翻轉(zhuǎn)。探索性不強(qiáng)的陳述性知識(shí)，學(xué)生通過微視頻就可了解與掌握；有些探索性較強(qiáng)的課題，學(xué)生探索的空間較大、課堂生成的資源豐富，如果學(xué)生先看后練，往往會(huì)造成探索欲望的下降和學(xué)習(xí)動(dòng)力的消退。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)想

1.構(gòu)建合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)的主要載體是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此微課就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要來源之一。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中顯得尤其重要。微課要滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教。利用微課資源解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。教師還可以運(yùn)用微課回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的核心內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為新知識(shí)的啟迪做好鋪墊。

微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)行了有效翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就能輕松掌握難以理解的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知水平較差的學(xué)生，還可以重復(fù)播放，反復(fù)觀看，直至真正理解。

2.引進(jìn)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)生的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)都是一樣的，而目標(biāo)分層主要是針對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)而言，要求成績(jī)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)，成績(jī)較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，布置不同的課后練習(xí)，分類教學(xué)、分層指導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，教師客觀對(duì)待學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)自信。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂模式屬于一種大教育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程。它融混合式、探究性學(xué)習(xí)于一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活、更主動(dòng)，師生交互性更強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，將引導(dǎo)我們的課堂教學(xué)步入一個(gè)嶄新的時(shí)空。

[1]李大潛.數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育芻議[J].中國大學(xué)教育，2004（4）.

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[3]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（08）.