江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 王興香

提升小學數(shù)學課堂開放性教學效率的策略

江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 王興香

小學數(shù)學教學是學生數(shù)學基礎知識掌握和內化的初始階段，也是學生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力形成和培養(yǎng)的關鍵階段。數(shù)學課堂教學氛圍的營造與課堂教學質量及效率密切相關。營造開放、寬松的課堂教學氛圍對數(shù)學教師的教學技能水平提出了更高的要求和標準，是以人為本、因材施教的素質教育觀的集中體現(xiàn)。大量的教學案例表明，小學數(shù)學開放性課堂教學創(chuàng)設仍然存在諸多問題和不足，需要數(shù)學教師不斷地實踐、探究、創(chuàng)新和反思。本文以提升小學數(shù)學課堂開放性教學效率的策略探究為題，助力于小學數(shù)學課堂教學實效性和有效性的進一步提高。

一、合理轉變教師教學觀念，促使師生間建立民主、和諧關系

數(shù)學教師在教學活動中扮演著尤其重要的角色，數(shù)學教師不僅要加強自身學習，提高教學技能水平和職業(yè)認知水平，同時還應學做生活的有心人，多閱覽有關教育學、心理學、社會認知學等方面的書籍，了解小學生的心理特征和認知規(guī)律，將學生的切實學習需求作為切入點，與學生形成良好、和諧的溝通關系，與學生成為可以談心的朋友。一方面，師生間良好的互動可以促使教師根據(jù)學生反饋的意見進行教學改進和完善，另一方面，師生之間民主、和諧的關系可以增進師生間的情誼，使教師更加準確地了解現(xiàn)階段學生在數(shù)學學習方面遇到的困難和“瓶頸”，并及時進行點撥和輔導。合理轉變數(shù)學教師陳舊的教學觀念，將以人為本、因勢利導的素質教育觀的滲透和落實作為教學工作的側重點，只有平等、良好的師生關系，才能創(chuàng)造出開放性的課堂教學，才能有效營造寬松自由、積極向上的課堂教學氛圍。另外，學校領導及相關管理層應多為數(shù)學教師提供外出交流學習的機會，促使數(shù)學教師不斷汲取新的教學理念，不斷完善現(xiàn)有的教學形式、教學手段及教學體制，使開放性課堂教學質量邁上新臺階。

二、創(chuàng)設開放型數(shù)學課堂教學平臺，積極開展小組合作學習模式

開放型數(shù)學課堂教學的創(chuàng)設離不開小組學習模式的積極開展，離不開啟發(fā)式教學理念循序漸進地滲透。創(chuàng)設開放型數(shù)學課堂教學平臺，要求數(shù)學教師充分尊重學生的個體差異性，并巧妙地利用學生的個性化特征進行小組人員的合理劃分，如：學生數(shù)學學習興趣的差異、學生數(shù)學學習基礎水平的差異、學生團隊協(xié)作能力的差異、學生創(chuàng)新思維的差異、學生動手實踐能力的差異、學生溝通交際能力的差異等等。確保各學習小組成員能夠充分展示個人優(yōu)勢，不斷發(fā)掘個人潛質，將枯燥乏味的數(shù)學課堂變成注重學生自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力培養(yǎng)的開放性學習平臺。

例如，在學習《認識圖形》這一內容時，教師可以通過投影儀為學生呈現(xiàn)“圖形王國”的趣味化圖片，并配合舒緩、輕松的音樂進行氛圍烘托；隨后，將學生有機地分成4個學習小組，為各小組成員設定探究學習任務，并提出相關的問題，如：仔細觀察并思考PPT中展示的太陽、小鳥、小草、大樹等是由哪些圖形組成的？什么是平行四邊形？這個圖形為什么是正方形不是長方形？圓形為什么這么特殊？各學習小組開始激烈討論，教師也可以參與到小組活動中，啟發(fā)學生的思路，幫助學生解決面臨的困難；最后，教師對各小組的表現(xiàn)進行評價和總結，給予學生充分的鼓勵和肯定，幫助學生建立最佳水平的學習動機。

三、數(shù)學教學緊密聯(lián)系生活實際，有效拓展和豐富課堂教學內容

生活是豐富多彩的大課堂，數(shù)學知識的應用體現(xiàn)在生活中的各個方面，為人們的日常生活提供了諸多便捷。數(shù)學知識服務于生活，同時源于生產、生活本身，開放性數(shù)學課堂教學的創(chuàng)設同樣離不開生活化元素的導入，離不開鮮活的生活素材的有效豐富和拓展。生活化情境創(chuàng)設法是一種創(chuàng)新形式的教學理念的體現(xiàn)，注重學生切實的學習感受和心理體驗，注重良好課堂教學氛圍的營造，是一種將科學性與思想性有機統(tǒng)一、將趣味性與實效性有機結合的經典教學模式，收獲了良好的教學效果，受到廣大教育工作者的充分認可和重視。

下面以《年、月、日》這一內容的學習為例進行淺析：首先，生活化情境教學模式離不開多媒體技術的支持，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生播放有關“慶祝生日”的有趣視頻，讓學生充分感受到數(shù)學課程內容的實踐價值和意義，激發(fā)學生參與數(shù)學教學活動的積極性，增強學生自主探究的欲望；隨后，教師巧妙地進行教學內容導入，并為學生發(fā)放實物日歷，讓學生在年歷上查找、標注一些有紀念意義的日子，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；之后，教師還可以通過互動提問的方式，將知識點的教授進行循序漸進的引導，使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，引導學生思考：一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？有幾種情況？大月和小月指什么？學生置身于開放性的數(shù)學課堂中，課堂活躍度極高，課堂教學實效性也自然提升。

四、注重開放性教學評價體系構建，優(yōu)化數(shù)學課堂教學評價效果

教學評價是教學活動必不可少的一部分，對教學活動的開展有著導向、激勵和調節(jié)的作用。數(shù)學教師不但應注重開放性教學模式的創(chuàng)設，更應注重開放性教學評價體系的構建，將相關的教學評價標準作為切入點，注意以下兩方面：其一，評價的綜合性。教學評價不僅應注重學生數(shù)學學習成績的提高，更應注重評價開放性數(shù)學課堂教學效率的提升、學生數(shù)學學習能力的提高、教師教學自我效能感的培養(yǎng)等非量化因素；其二，評價的開放性。數(shù)學教師是教學評價的主體，但學生也應積極參與到教學評價活動中，在開放性的教學平臺里反饋個人的學習情況和感受，便于數(shù)學教師進一步調整教學計劃。

綜上可知，小學數(shù)學課堂教學開放性的實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)有著深遠的意義和重要影響。數(shù)學教師在創(chuàng)設開放性數(shù)學課堂教學時，應注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，重視學生的自主學習意識和良好思維習慣的形成，強調學生在教學活動中主體地位的真正實現(xiàn)。