江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強小學 趙新華

對小學數(shù)學開放式教學法的探索與研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強小學 趙新華

開放式教學更加強調(diào)學生的主體性，通過開放靈活的課堂組織與設(shè)計的方式，給學生自主探究知識提供了更大的空間，學生思考分析問題的能力也能夠在此過程中得到充分鍛煉，而這些都是學生更快速地理解吸收知識的前提。本文對此進行了分析研究。

小學；數(shù)學；開放式；教學法

開放式的教學方法和教學組織模式與新課程背景下對于小學數(shù)學教學的內(nèi)在要求十分吻合。開放式教學更加強調(diào)學生的主體性，通過開放靈活的課堂組織與設(shè)計的方式，給學生自主探究知識提供了更大的空間，學生思考分析問題的能力也能夠在此過程中得到充分鍛煉，而這些都是學生更快速地理解吸收知識的前提。開放式教學有各種嘗試，教師可以找到各種不一樣的教學切入點。教師要能夠結(jié)合不同的知識內(nèi)容以及學生能力培養(yǎng)的目標有針對性地組織課堂，將開放性教學的內(nèi)在功效充分發(fā)揮出來，促進預設(shè)教學目標的良好實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)開放有趣的教學環(huán)境

開放式教學首先可以從良好的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著手，這會形成一個有效的教學開端。小學數(shù)學課堂上最好能夠充分體現(xiàn)出知識學習的趣味性和生動性，這也應當成為教師創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境主要考慮的要點。教師可以將各種學生喜愛的元素引入課堂，比如，可以多以圖片、動畫等形式為依托進行教學導入，還可以在設(shè)計問題時融入趣味化的生活場景。開放教學環(huán)境會讓學生在課堂上更加放松，學生會積極主動地進行對于問題的思考，會主動融入課堂中和教師對話。在這種良好氛圍下，學生有問題也會大膽提出，有時候?qū)W生還會表達自己的一些獨立思考，會主動和其他同學展開對具體問題的探究。這些都是在良好的教學環(huán)境與教學背景下可以實現(xiàn)的效果，也是我們非常強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放性學習氛圍的原因。

教師要了解學生喜愛的一些內(nèi)容，在組織課堂時相應地引入這些題材。比如，學生普遍喜愛動畫片，教師便可以嘗試結(jié)合動畫人物設(shè)計教學環(huán)境。例如，教師在講百分數(shù)這節(jié)課的時候，可以給學生編一個懶羊羊的故事：懶羊羊很想吃奶油蛋糕，于是它去了蛋糕店，當它進入第一家店時，看到奶油蛋糕優(yōu)惠了30%，它又去了另一家店，看到這個店里的蛋糕打七折。這下可把懶羊羊難住了，不知道哪家更便宜。喜羊羊告訴他，這兩家蛋糕一樣便宜，懶羊羊不明白，小朋友們，你們知道是怎么回事嗎？懶羊羊的故事使數(shù)學課堂充滿了愉悅的氣氛，大家思考探究的積極性迅速增強，同學間紛紛交流討論起了解決方案。從這個案例中我們看到，將學生喜愛和感興趣的元素引入課堂，是迅速抓住學生的注意力，引發(fā)學生分析探究問題的主動性的一種很好的方法。以趣味化的形式創(chuàng)設(shè)整體教學環(huán)境，可以活躍學生思維，讓學生充分融入對于問題的思考分析過程中來。

二、選取開放靈活的教學內(nèi)容

小學階段學生學到的數(shù)學知識普遍不會太難，這些內(nèi)容的實用性都很強，學好數(shù)學課程可以幫助學生解決生活中的很多問題。教師要抓住課程內(nèi)容的這一基本特點，并且在設(shè)計教學展開形式時有意識地將開放靈活的教學思路融入其中，尤其是在選取教學內(nèi)容、設(shè)計教學訓練題時，應當從開放化的角度出發(fā)。教師在和學生分析問題或者是設(shè)計題目考查學生的知識掌握狀況時，最好是將生活化的元素融入其中，讓學生應用知識有具體的依托。這不僅能夠體現(xiàn)出數(shù)學知識的實用性，這種靈活的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)方式也可以給學生解決問題營造良好的整體背景，學生可以一定程度地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和觀察體驗來輔助問題的解答。

教師在選取教學內(nèi)容，尤其是篩選訓練題時，可以嘗試給學生補充開放式的習題，融入具有時代信息的內(nèi)容，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。例如，在學生學習完面積計算時，可以讓學生測量教室，計算教室的面積。在學完四則運算后，可以創(chuàng)設(shè)出真實的商品買賣情境讓學生計算，使學生深刻地感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)揮學生的主動性。這種開放式的訓練內(nèi)容的選擇能夠很大程度地消除學生對于數(shù)學練習的抵觸與排斥心理，學生會產(chǎn)生解決這些問題的欲望，會慢慢融入問題的分析與探究過程中，并且逐漸體會到數(shù)學知識應用過程的樂趣。

三、開放習題練習的設(shè)計方式

隨著學生知識的不斷積累，思維能力的逐漸加強，教師可以慢慢將一些綜合性問題引入數(shù)學課堂，可以設(shè)計更加復雜開放的訓練題來考查與鍛煉學生的知識能力。在進行這類教學設(shè)計時，教師要綜合考慮與衡量學生的能力水平，題目難易程度最好適中，可以采取由淺入深的設(shè)問形式，給學生探究更加復雜的問題形成鋪墊。問題列出后，首先要讓學生進行有效的獨立思考，如果學生普遍覺得解決問題難度較大，教師可以相應給予學生思維上的引導，讓學生形成有效思路。在大部分開放類問題的解析中，都可以一定程度地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師要鼓勵大家開放自己的思維，多嘗試不同的思考方式和解題方法，這會帶給學生一些意外收獲，習題訓練的效果也會更理想。

例如，教師可以設(shè)計這樣一個題目：班級組織去動物園，全班共有58人，動物園售票處規(guī)定團體票是10人15元，單人票每人2元，那么，怎樣購票才最省錢？這是一個典型的開放類問題，解題的方法并不局限，最后如何解答問題，考查的是學生思維的靈活性與敏銳性。學生針對這道題進行了各種討論，不同學生想到的解題方案也不一樣，不少學習小組在討論后得出以下思考和計算：團體票是90元，單人票是116元，兩種票合買是91元，這樣學生就找到了最省錢的方法。這種開放式習題有助于解決學生生活中遇到的一些實際問題，促進學生創(chuàng)新意識的形成。多在課堂上引入這樣的練習，不僅給課堂注入了一些活力因素，也會非常好地鍛煉學生思維的靈活性和問題解析的能力。

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