陶舒

摘 ? ?要： 思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。高職院校思政課應結(jié)合高職特點，從教學模式、教學內(nèi)容、課堂設計、考核方式等方面入手，不斷提高教學實效性。

關鍵詞： 高職院校 ? ?思政課 ? ?教學實效性

高職院校作為高等教育不可或缺的資源，近些年得到了較快發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。本文通過對高職院校思政課現(xiàn)狀的分析、教學方法及課堂內(nèi)容設計的探討，找到提高高職院校思政課實效性的有效途徑。

一、高職院校思政課現(xiàn)狀分析

（一）教師方面。

1.師資隊伍水平參差不齊

按照教育部要求，本?？扑颊n專任教師按不低于師生1：350-400的比例配備，但實際上在高職院校從事思政課教學的專任教師人數(shù)配比遠遠不夠，由許多非專業(yè)兼職教師從事思政課教學，承擔了大量的教學任務。這些兼職教師大多數(shù)是學校的行政工作人員或在讀的研究生，所學也非思政專業(yè)，教學質(zhì)量難以保證。

同時高職院校對思政課專任教師的培養(yǎng)和培訓力度不夠，專任教師外出開展社會實踐和學習考察的機會相對較少，很難通過交流學習實踐提高自身的教學水平。

2.教學方式單一、陳舊

目前，高職院校思政課存在的問題，主要因為教師教學方法單一、陳舊。在課堂上，老師標配是一本教案、一本教材、一個PPT課件，灌輸式教學，只顧自說自話，不顧學生反應，學生被動地聽甚至完全不聽，師生之間缺乏互動。這種課堂影響了大學生聽課的積極性，不易達到進行思想政治教育的目的。

（二）學生方面。

1.高職學生生源多樣化

按照高職教育的發(fā)展規(guī)劃，高職院校的生源由之前的普高生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毶推崭呱⒅氐木置?，未來中職生將成為思想政治教育的主要對象?/p>

從質(zhì)量上說，全國“統(tǒng)考統(tǒng)招”高考錄取的普高生，大部分學生思想活躍，靈活好動，經(jīng)過高考前的系統(tǒng)學習，有一定的理論知識基礎和學習方法，但自控能力較差，存在學習動力不足、目標意識不清等問題;通過“技能高考”錄取的中職生在中職階段有一定的技能基礎，動手能力較強，但文化基礎知識薄弱，存在著學習方法不當、自覺性較差等問題。

2.一些學生實用主義和功利主義傾向居上

由于高職院校生源的特點，一些學生相對重實踐、輕理論，對專業(yè)課學習、實踐操作比較感興趣，認為這對他們未來就業(yè)能起到?jīng)Q定作用;而思政課，他們認為盡是理論的東西，這對未來發(fā)展就業(yè)起不到多少作用。

另外，高職院校學生主體來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，父母職業(yè)以務農(nóng)、外出務工居多，其中有相當一部分學生家庭負擔較重，經(jīng)濟狀況不理想，甚至需要靠借貸和勤工助學解決部分學費問題。對他們來說，解決生存、就業(yè)問題是他們關心的重點，因而對偏重理論的思政課不感興趣。

（三）課程方面。

1.課程內(nèi)容的重復性、滯后性

思政課教學內(nèi)容的重復性與滯后性弱化了思想政治課的教學效果。重復性的表現(xiàn)為大學思想政治課與中學政治課有近1/4的課程內(nèi)容簡單重復。滯后性表現(xiàn)為思想政治課教學疏離學生的思想與生活實際。

2.課程設置“偷工減料”

在高職院校工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學生的實習實踐是極重要的教學環(huán)節(jié)，一些學院都會優(yōu)先安排和滿足自己的專業(yè)課和教學實踐課，從而減少思政課課時總量，嚴重者課時量減少三分之一;或者把思政課都安排在晚上教學而不是正常的白天教學時段;或者不按要求在規(guī)定的學期安排課程，比如把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》安排到第三甚至第四學期上，這均與課程內(nèi)容設置不相符。

從老師到學生再到課程本身，這些問題直接影響著思政課的教學實效性。要提高思政課的實效性，達到思想政治教育的目的，必須針對以上問題進行改革。

二、提高思政課實效性的探索

（一）改進教學方式，激發(fā)學生主動參與性。

教師要主動改變傳統(tǒng)的、陳舊的“填鴨式”教學方式，把模擬教學、主題討論、案例分析等方式引入課堂，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以前是教師為主導的課堂變?yōu)橐詫W生為主體的課堂。

精心設計課堂內(nèi)容，以90分鐘的兩學時課程為例，總體思想是吸引學生主動參與課程學習，可以把教學內(nèi)容分為幾大塊：前10分鐘，學生自主交流平臺分享所見所聞所感;中間60分鐘，主要是知識講授時間，以案例分析、主題討論、模擬教學等方式展開;最后20分鐘，觀看與教學內(nèi)容有關的視頻或紀錄片，對課程內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。

在整個教學過程中，學生一直是教學的中心，這樣學生的主人翁意識增強，自然會主動參與課程的學習，課堂教學的實效性也會不斷提高。

（二）加強實踐教學，強化學生對理論知識的認知。

實踐教學一直是高職院校思政課的軟肋。目前，大部分高職院校雖然安排一定的學時進行思想政治課實踐教學，但其教學內(nèi)容基本由任課教師自主安排，學校層面沒有統(tǒng)一制定教學文件，實踐教學任務模糊，沒有被很好地執(zhí)行落實。

實踐教學包括課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐三種方式。課堂實踐是以課堂為主陣地開展實踐活動，如模擬表演、演講比賽、辯論賽等。校內(nèi)實踐是以校園作為實踐的主陣地開展實踐活動，如文明就餐“光盤行動”、五四青年節(jié)主題活動等。校外實踐是以校外為實踐的主陣地開展實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”、實踐活動、社會調(diào)查等。

課堂實踐與專業(yè)教育相結(jié)合，精心設計與專業(yè)結(jié)合的課堂實踐教學。任課教師應根據(jù)不同專業(yè)特點，結(jié)合教學內(nèi)容，盡量選用貼近學生所學專業(yè)的教學素材和喜歡的形式進行實踐教學。以播音主持專業(yè)為例，根據(jù)學生的表達與表演能力特點，設置演講比賽或朗誦經(jīng)典比賽等。

校內(nèi)實踐與校園文化活動相結(jié)合，依托社團活動或主題黨團日活動開展。任課老師可以充分利用青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等開展主題教育活動，唱響主旋律。

校外實踐與社會服務活動相結(jié)合，利用寒暑假、節(jié)假日走出校園，走進社會開展社會服務活動。例如志愿服務進社區(qū)、義務支教活動、關愛留守兒童等。

高職院校思政課實踐教學可以幫助學生在實踐中實現(xiàn)知識的融會貫通，并形成知識體系，在實踐中形成正確信念和良好的行為習慣。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師素質(zhì)。

只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，改善和提升教學方法，才能不斷提高思政課教學的實效性。

首先，思政課教師必須要有堅定的馬列主義信仰，要認真鉆研馬列主義的相關知識，強化自己的理論功底，加深對知識的理解，才能深入淺出地開展教學。改進傳統(tǒng)的教學方法，探討并采用更貼合高職院校學生的教學模式，提高學生的參與度，進一步提高教學的實效性。

其次，學校要高度重視思政課教師的培育培訓，根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》要求，通過全員培訓、骨干研修、在職攻讀學位、國內(nèi)考察、國外研修等方式，讓思政課教師得到培養(yǎng)與提升。

通過思政課教師自己主動學習和校內(nèi)外系統(tǒng)的培育培訓，整個師資隊伍增強了，課程的實效性也會隨之提高。

（四）改革考核方式，建立綜合考核評價體系。

目前高職院校思政課考核方式多是隨堂考查，成績評定由30%平時成績（出勤率）+70%期末考試成績（開卷考試成績或結(jié)業(yè)論文成績）。

為發(fā)揮考核的激勵和導向作用，應該建立一套綜合考核評價體系。除了平時成績和期末考試成績外，還要考查實踐活動成績，并且加大平時成績和實踐活動成績的比重，全面考察學生的綜合素質(zhì)。

實踐活動成績（30%）主要體現(xiàn)在考核學生是否積極參與了實踐教學活動，在其中發(fā)揮了什么作用，從中學到了什么東西;平時成績（30%）主要體現(xiàn)在學生的課堂參與程度與活動效益，包括課堂討論、作業(yè)、出勤等;期末考試成績（40%）主要體現(xiàn)在學生對知識掌握程度，避免死記硬背，提倡學以致用，能夠應用基本理論解釋、說明問題。通過綜合考核，促進學生做到知行統(tǒng)一。

通過以上四個方面改革，有效地提高思政課教學質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。讓學生既學到知識又增長才干，“在學中做，在做中學”，勇于創(chuàng)新，銳意進取，做中國特色社會主義的合格建設者和接班人。

參考文獻：

[1]周山東.論高職院校思想政治課實踐教學資源的整合與創(chuàng)新[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2014（5）.

[2]李麗娟.高職院校思想政治課教學方法多樣性研究[J].科教文匯，2015（9）.

[3]王梅平，姜彥飛.高職院校思想政治課教學模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（1）.

[4]鄭蘭蘭.論高職院校思想政治課實踐教學改革研究[J].教改理論，2016（7）.

[5]汪麗娟.抓好著力點提高高職院校思想政治課教學實效性[J].中國集體經(jīng)濟，2013（10）.

[6]胡玉芳.高職院校思想政治課教學策略探討[J].今日湖北，2015（3）.