穆靜
摘 要:自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂實效。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢?應(yīng)在激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、教給自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣幾方面上下功夫。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)空間 教給方法 培養(yǎng)習(xí)慣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法,“會學(xué)”“善學(xué)”呢?多年來,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行了一些嘗試和摸索,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力,也是提高閱讀效益的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說:“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會入迷,入迷就會鉆得進去,學(xué)習(xí)就會有成效?!彼詽夂竦呐d趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情,能夠使學(xué)生積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中去。在語文教學(xué)過程中,盡可能地想方設(shè)法讓語文走進學(xué)生的生活世界、認知世界、和情感世界,使語文知識趣味化。如學(xué)習(xí)了唐詩名句“大漠孤煙直,長河落日圓”之后,組織學(xué)生觀察落日時的景色,并指導(dǎo)學(xué)生用語言描述夕陽余輝灑滿天的壯麗景觀,給描述較好的同學(xué)以表揚鼓勵,進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,作為一名語文教師,在教學(xué)過程當(dāng)中,更要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點,或稍作改編、或拓展延伸,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)民主,尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好,允許學(xué)生對問題有不同看法,盡管這些看法可能是錯誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣,學(xué)生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學(xué)習(xí)。我在教《不懂就要問》這課時,預(yù)習(xí)前,我就要求同學(xué)們認真預(yù)習(xí),然后提出所有想問的問題。結(jié)果同學(xué)們提出的問題比以往多得多,甚至有一位同學(xué)問我:“老師,孫中山小時候那么會提問題,他后來成為科學(xué)家了嗎?”這個問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系,但我沒有拒絕回答,而是給他們講了孫中山以后的事跡,學(xué)生們聽得津津有味,整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。因此在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓他們自己往前走。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。要讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在,教師必須立足課內(nèi),注目課外,充分尋找讀物與生活的鏈接點。三、教給自主學(xué)習(xí)的方法。
一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,學(xué)會多少;教師能指出一條路,學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示,學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還必須在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何使學(xué)生能夠進行快速有效的自學(xué),這是對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點。而小學(xué)生,年齡小,各方面的能力有限。如在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時簡單一句“回家預(yù)習(xí)”,即是對學(xué)生的聽之任之。而此時的學(xué)生,或許就如同無頭蒼蠅般到處亂撞,不知何可為,何不可為。故而,教師在具體的安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況及課文內(nèi)容列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱,進行提示。因各年級教材對學(xué)生的要求不同,學(xué)習(xí)的要求也有分別,課型不同,學(xué)習(xí)要求也有差異。一般講,學(xué)習(xí)提示應(yīng)由淺入深,由易到難,循序漸進。
在教學(xué)中,教師應(yīng)注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。如:(1)、教師通過“幫”,教會學(xué)生處理信息。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限,教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們,讓他們學(xué)會分項整理,再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料;(2)、教師通過“放”的方法,教會學(xué)生自主選題,學(xué)生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后,教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究;(3)、教師通過“導(dǎo)”的方法,教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
葉老先生說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”凡是好態(tài)度和好的方法,都要使它成為習(xí)慣,但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能是一蹴而就的。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這個基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的:(1)、在預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞,然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學(xué)、問老師;(2)、把不懂的問題寫在本子上,或獨立思考,或請教同學(xué)。這樣,學(xué)生不斷提出問題,久而久之,就能提出一些有價值的問題;(3)、鼓勵合作學(xué)習(xí),把班上的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)過程中碰到的問題,拿到小組里去討論解決。這樣,既能充分讓他們自主學(xué)習(xí),又能增強他們的協(xié)作精神。每個同學(xué)在小組里都是平等的個體,可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長期不懈地努力。
總之,語文教學(xué)中,閱讀的主體是學(xué)生,閱讀教學(xué)的主體也是學(xué)生,回顧閱讀改革的出路就是讓學(xué)生成為閱讀的主人,學(xué)生終身發(fā)展是語文教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要確立以人為本的思想,把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,充分尊重學(xué)生的人格,發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性,讓他們主動去獲取知識。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個性在課堂上飛揚。
參考文獻
[1] 《基礎(chǔ)課程改革綱要》
[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》