曾小珠

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)音樂學(xué)科中的廣泛推廣，“以情育人，以美感人”的教學(xué)模式逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)音樂課堂中來，對于學(xué)生來說音樂是情感得以發(fā)揮的一項藝術(shù)學(xué)科，對于教師來說音樂是一項與審美有著緊密關(guān)系的教育，教師在小學(xué)生音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該更注重 小學(xué)生對音樂的情感體驗，最大程度的激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣和熱情，從而為提高自身的教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)條件，筆者在本文針對教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，在音樂教學(xué)過程中提出了幾點必須要注意的問題，希望能夠使教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：審美教育 以情育人 以美感人 小學(xué)音樂課堂

一、結(jié)合語言，提高想象，增進理解

音樂這一學(xué)科并沒有詳盡的語義規(guī)范，但是語言是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，教師在音樂課堂教學(xué)的過程中，要附加一些生動的語言描述，從而增添音樂課堂特有的魅力和吸引力。俗話說言為心聲也為心語，所以教師在音樂這門藝術(shù)性較強的學(xué)科中，必須重視語言與音樂的完美結(jié)合，這不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維想象，而且對于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴也有一定程度的幫助。

例如我們在欣賞音樂“童年“時，僅僅憑借音樂的響聲，學(xué)生并不能夠領(lǐng)會音樂中的情節(jié)和奧妙，此時教師就可以附加一些語言描述，”在這萬里無云的天空，小鳥在放聲歌唱，在一個小池塘邊上有很多青蛙在做游戲，看我們校園操場的秋千上，落著一只顏色非常鮮艷的蝴蝶，看太陽快要下山了，經(jīng)過了一天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都結(jié)伴而行走在回家的路上…“經(jīng)過了教師的一番描述，將語言作為音樂的基礎(chǔ)鋪墊，再結(jié)合音樂的播放，學(xué)生的課堂氛圍極易被調(diào)動，學(xué)生不僅增進了對音樂童年的理解，而且對音樂的興趣和學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升。

二、創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣

音樂這一學(xué)科并沒有具體的表現(xiàn)方式，而且并不受時間、環(huán)境、地點的限制，不同程度的文化層次對與 音樂的理解程度是不同的，由于小學(xué)生的好奇心較強，教師可以將這一特點進行利用，在音樂課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些懸念、和對未知事物的幻想，通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

例如在音樂“數(shù)鴨子“教學(xué)過程中，教師可以通過語言為學(xué)生創(chuàng)造課堂情景，在音樂中添加小鴨子的真實叫聲，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，利用一些關(guān)于鴨子的圖片，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再通過結(jié)合生活中的小鴨子，啟發(fā)學(xué)生對于鴨子的理解和認(rèn)識，如小鴨子的叫聲、模樣等等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂數(shù)鴨子能夠了解生活中的鴨子，而且學(xué)生求知欲望得到了滿足，通過教師對課堂內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)生對于生活中的事物也有了一定程度的了解。

三、運用競歌，比優(yōu)評劣，增進效果

由于小學(xué)生還不具備完善的審美能力，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)歌、選歌，為了使學(xué)生的音樂水平得到更好的發(fā)展，教師在幫助學(xué)生選歌的時候應(yīng)該選取一些比較優(yōu)秀的、知名度高的歌曲，但是考慮學(xué)生不一定對教師選的歌曲感興趣，教師可以在音樂課堂上采取音樂競賽的模式，將學(xué)生的競唱表演與自身的教學(xué)評價有效的融合一體，首先，通過集體練歌的形式讓學(xué)生對音樂有初步的熟悉，然后將班級學(xué)生分為若干個小組，進行歌曲比賽，經(jīng)過小組的一致推選后，被推選的學(xué)生進行歌曲演唱表演，在學(xué)生表演之后，無論學(xué)生唱的是否優(yōu)秀，教師都要引導(dǎo)班級學(xué)生給予其掌聲鼓勵，最后教師對其演唱成果進行客觀評價，指出學(xué)生演唱過程中存在的問題和不足，并教導(dǎo)學(xué)生如何改正，在活動進行的過程中，教師要秉承公正的原則并對學(xué)生一視同仁，并考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異情況，進行因材施教，讓一些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生能夠體會到教師的關(guān)心和幫助，這樣不僅提升了自身的教學(xué)效果，而且班級整體的音樂學(xué)習(xí)水平也得到了顯著的提高。

四、抓住機會，夸獎鼓勵，增強信心

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生都具有“好動“的特點，在小學(xué)課堂上，教師對課堂秩序的維護可以說是相當(dāng)?shù)睦щy，尤其在音樂課堂，亂哄哄，一鍋攪的課堂現(xiàn)象頻頻發(fā)生，面對這一情況，大多數(shù)教師都會采取訓(xùn)斥批評的方式在課堂上對學(xué)生實施強制性的壓制，已達(dá)到維護課堂秩序的目的，但是效果不佳，同學(xué)之間正交談的熱乎，教師突然訓(xùn)斥和批評，課堂只能暫時性的安靜下來，過了一會同學(xué)和同學(xué)之間還會繼續(xù)未談?wù)撏甑脑掝}，同時教師的嚴(yán)厲訓(xùn)責(zé)不利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，甚至有的孩子會產(chǎn)生逆反、痛恨的心理，但是如果教師采取正面的方式維護課堂秩序，效果則會大大提高，即提升了課堂的秩序，又避免了師生關(guān)系的失和，教師可以巧妙的利用贊揚的方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的熱情，從而使學(xué)生的課堂注意力得到提高。適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵和贊揚，學(xué)生的情緒就極易的被調(diào)動，同時學(xué)生的課堂行為與教師能夠很好的配合，相反如果教師一再批評指責(zé)那些比較任性頑皮的孩子，直接導(dǎo)致了學(xué)生在唱歌時候言不從心甚至不想練習(xí)唱歌。

例如在教授音樂青春舞曲一課中，很多學(xué)生對青春舞曲的調(diào)子并不是很喜歡，而且對于學(xué)生來說音調(diào)也不是很好掌握，在集體練歌的時候比較調(diào)皮的同學(xué)聽到身邊同學(xué)有跑調(diào)的聲音就一直在笑，這種行為不僅影響了集體練歌，而且傷害了跑調(diào)同學(xué)的自尊心，很容易導(dǎo)致這名同學(xué)害怕練歌不愿意張嘴唱歌，這時教師停下了集體練習(xí)，讓班級里音樂練習(xí)比較好的同學(xué)為大家做演唱示范，而且讓跑調(diào)同學(xué)和調(diào)皮的同學(xué)分別進行歌曲演唱，然后分別的進行鼓勵和表揚，給予音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生足夠的信心，并提升調(diào)皮同學(xué)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時自身的課堂教學(xué)秩序得到了很好的維護，有效的避免了因維護課堂秩序而造成的師生失和，使課堂歌曲教學(xué)得以順利的完成。

結(jié)束語

小學(xué)音樂教育的主要教學(xué)陣地就是音樂課堂，而且音樂教育得以完成的重要手段就是音樂課堂的教學(xué)，小學(xué)音樂教師在音樂課堂中，要抓住孩子的求知欲和好奇心，秉承一視同仁的教學(xué)理念，對自身的教學(xué)效果進行定期的評價，結(jié)合新課改下音樂教育的發(fā)展與自身教學(xué)的不足，使音樂課堂教學(xué)方式不斷的完善創(chuàng)新，并側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和自身教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

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