石浩

摘 要：新課程理念下提出有效教學(xué)這一概念，指的是老師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中是否取得了顯著進(jìn)步或是潛在的發(fā)展空間。判斷老師的教學(xué)工作有沒有效益就是看學(xué)生有沒有取得進(jìn)步或是發(fā)展。高中政治的教學(xué)要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正推動新課程視野下高中政治的有效教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：新課程 高中政治 有效教學(xué)

下面通過一些高中政治課堂的一些低效狀態(tài)表現(xiàn)，具體分析一下如何讓高中政治的教學(xué)更有效。

一、高中政治課堂一些低效狀態(tài)表現(xiàn)

（一）老師決定課堂教學(xué)，沒有發(fā)揮學(xué)生主體地位

老師決定政治課堂教學(xué)的一切，教學(xué)活動以老師為中心，教學(xué)過程以講授為中心，老師師講授以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以接受（聽）為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。而老師是指揮者，是傳授者，學(xué)生是執(zhí)行者，是接受者。課堂教學(xué)不是充滿師生情意色彩的交往互動過程。課堂成了老師演出“教案劇”的場合，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的絕對配角。老師習(xí)慣于專制式地教，學(xué)生也只能習(xí)慣于被動式地學(xué)。老師只顧教什么，卻不顧怎樣教：學(xué)生只顧學(xué)什么，而不掌握怎樣學(xué)。本該是課堂主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等都忽略，結(jié)果是老師不會教，不懂得教學(xué)策略，學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不懂，教與學(xué)效率低。

（二）忽視教學(xué)的差異性，知識和能力脫節(jié)

老師沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而把他們當(dāng)作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”：沒有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，而當(dāng)作一種教學(xué)阻力，采用一刀切的方法教學(xué)，忽視教學(xué)的差異性。課堂教學(xué)重視接受輕視探究，重視聽講輕視體驗(yàn)，重視記憶輕視運(yùn)用，重視結(jié)果輕視過程，重視認(rèn)知輕視情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師更強(qiáng)調(diào)知識的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，輕視能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（五）追求形式，目標(biāo)定位不明確

老師過度追求課堂教學(xué)形式，沒有把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生的發(fā)展上，定位在情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成上。缺乏對學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度上的培養(yǎng)，而過多地追求課堂教學(xué)的形式，在方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程式化、講授表演化、理論公式化等方面過多地做文章，形成了多形式、高能耗、低效益的思想政治課。

二、高中政治教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際才能更有效

政治教學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)研究，讓教學(xué)工作更接地氣，對教學(xué)成效的提升會有明顯的促進(jìn)作用。在政治教學(xué)中注意從教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)情感等方面綜合著手，以更接地氣的方式組織開展教學(xué)，可以取得顯著的成效。

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際

在高中政治教學(xué)中，某些老師直接下載網(wǎng)絡(luò)教案，或是運(yùn)用發(fā)行的成品教案組織教學(xué)，有些教案的設(shè)計(jì)很華美，但和學(xué)生的實(shí)際狀況不吻合，也沒有能夠充分利用本地的資源，無法體現(xiàn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)吻合、和教學(xué)工作實(shí)際吻合的效果。老師要解決這方面問題，首先要認(rèn)真研究教學(xué)的對象，研究學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)興趣興奮點(diǎn)等，在內(nèi)容還是方法的選擇上，都更加貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際，和學(xué)生的興趣度保持吻合。其次除了教材中的內(nèi)容之外，還有機(jī)的穿插一些學(xué)生生活中的內(nèi)容，讓他們對政治教學(xué)產(chǎn)生一種似曾相識的親切感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的枯燥感，有利于提高教學(xué)工作的針對性，使政治教學(xué)向著更加高效的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充要貼近學(xué)生的生活

無論是經(jīng)濟(jì)規(guī)律還是政治規(guī)則方面，只要選擇與學(xué)生生活比較接近的內(nèi)容，對增強(qiáng)教學(xué)成效都有積極的促進(jìn)作用。老師在教學(xué)中注意將教材中的一些內(nèi)容，特別是蘊(yùn)含的規(guī)律與學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來，以更加淺顯、更加直觀的方式揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生輕松的掌握相對比較深奧的內(nèi)容，這也是教學(xué)內(nèi)容更接地氣所產(chǎn)生的直接效果。通過選擇一些淺顯的形象的直觀的案例補(bǔ)充，并且選擇的案例都是學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)事例，可以幫助學(xué)生對教材內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深。選擇一些更接地氣的內(nèi)容充實(shí)到教材之中，有助于增強(qiáng)政治教學(xué)的形象性。

（三）教學(xué)方式選擇要更能激發(fā)學(xué)生積極性

在教學(xué)工作中，注意選擇一些學(xué)生更感興趣、更容易接受，也更能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，讓政治課堂變得更加豐富生動。比如在民主選舉：投出理性的一票教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握中國民主的方式意義和操作流程，在班級開展了模擬競選活動，以差額選舉的方式開展競選。每位候選人要上臺講述自己的施政綱領(lǐng)，由全體學(xué)生模擬選民進(jìn)行投票，這種教學(xué)方式將課堂簡單的說教變成了趣味活動引導(dǎo)，在活動中把握相關(guān)要點(diǎn)、加深理解，學(xué)生也表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，教學(xué)的效果得到了顯著增強(qiáng)。教學(xué)方式的選擇更接地氣，在師生之間形成更加有效的互動，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解，可以讓課堂以更加高效的方式運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）教學(xué)活動開展要能夠激起學(xué)生積極參與

老師要配合講解而開展的一些活動，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要能夠激起學(xué)生情感與思想的共鳴，要能夠讓學(xué)生在感同身受的氛圍中分析理解和掌握。比如在樹立正確的消費(fèi)觀一課教學(xué)中，先組織廣泛討論，要求學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，列出自己所知道的一些不正確的消費(fèi)觀，學(xué)生可以自主的發(fā)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對這些不正確的消費(fèi)觀念進(jìn)行分析，指出其危害性在哪里，有著什么樣的不足。最后組織大家討，應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的觀念，結(jié)合到具體的生活應(yīng)當(dāng)怎樣做，讓學(xué)生感覺到讀政治內(nèi)容的研究更像是談家常，潛移默化中對不正確消費(fèi)觀念的危害性有了全面的認(rèn)識，對怎樣樹立正確的消費(fèi)理念也增強(qiáng)了理解。這樣的教學(xué)活動更開放民主接地氣，讓學(xué)生更加積極的參與其中，也提高了實(shí)際理解效果。

（五）教學(xué)情感滲透要蘊(yùn)含生活中的感悟

老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中生身心特點(diǎn)，以及他們的生活感知，以更接地氣的方式進(jìn)行思想與情感的滲透教育，將會取得意想不到的良好習(xí)慣。比如在促進(jìn)小康社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課中，從大的方面宏觀角度進(jìn)行分析之外，還引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭條件入手，回憶小時(shí)候的家庭條件，現(xiàn)在又是什么條件，家庭存款、住房條件的變化，家用電器、通訊設(shè)備、交通工具的變化，都可以體現(xiàn)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就，人民生活水平更加富裕，群眾的幸福指數(shù)不斷攀高。這些教育引導(dǎo)，以學(xué)生自己感受得到的生活，以他們家庭得到了真切的實(shí)惠入手，更加深切的感受到黨和政府在社會主義建設(shè)中發(fā)揮的作用。思想教育蘊(yùn)含于這些具體生活的感悟之中和學(xué)生的分析思考之中，不用講空洞的口號，學(xué)生就會受到深刻的教育。

三、高中政治有效教學(xué)的一些方法

（一）課前做好充分準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力

一堂成功的高中政治課，需要學(xué)生全程的關(guān)注，只有學(xué)生參與其中才會學(xué)有所獲。老師在課前要做好充分準(zhǔn)備，不但備學(xué)生而且備教材、備教法，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課進(jìn)行總結(jié)。高中生擁有很強(qiáng)的好奇心，對未知的世界充滿著探究的欲望，老師在一堂課的開始能夠恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望展開。老師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自己去探求和思考問題的答案，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。老師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）明確目標(biāo)革新方法，優(yōu)化政治教學(xué)過程

新授課主要的目的是新知識的講授和學(xué)習(xí)，前面的鋪墊和后面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學(xué)生掌握住新授課堂中的知識。老師要了解學(xué)生的基本情況和把握教材中的具體內(nèi)容，并有效地考慮二者之間的關(guān)系，然后選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，可以是主體參與式的教學(xué)，可以是合作探究式的教學(xué)，可以是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)等；在教學(xué)內(nèi)容上也要靈活把握，除了教材中的知識點(diǎn)外，還可以加入一些校本研修的內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的途徑，爭取最大限度地讓學(xué)生手腦并用，既能掌握相關(guān)的理論知識，又能提高自身的實(shí)踐能力。要突出學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)他們的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。

（三）布置作業(yè)鞏固知識，做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是在掌握新知識的同時(shí)，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。布置作業(yè)要能夠鞏固所學(xué)的知識，口頭或書面作業(yè)，純理論性的知識回顧或者知識能力轉(zhuǎn)化來的案例和實(shí)際問題的解決，總之讓學(xué)生通過作業(yè)中問題的解決，來進(jìn)一步地反思和掌握相關(guān)的知識。布置的作業(yè)，老師要給予評閱和講解，了解學(xué)生的知識掌握情況，認(rèn)真分析問題，為將來的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，為優(yōu)化下一步的教學(xué)提供參考意見。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)一樣重要，要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

總之，新課程視野下老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，注重課前調(diào)研工作和優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，真正促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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