蔣小云

【摘要】 在現(xiàn)代教育中，多元智能理論得到了廣泛的運(yùn)用，在多元智能理論的環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的全面綜合發(fā)展，才能符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。本文就多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 高中英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-073-01

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多元智能理論最先是由美國(guó)心理學(xué)教授加德納提出的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。多元智能理論作為新型的一種教學(xué)理念，在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中獲得了高度的重視。如何運(yùn)用該理論提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，下面從語(yǔ)言智能、邏輯智能、音樂鑒賞智能、人際交往智能和空間智能幾個(gè)方面上給予了一些建議。

1.在多元智能理論下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的就是要具備語(yǔ)言智能能力，才能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，獲得最好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以開發(fā)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)音教學(xué)借助了節(jié)奏和韻律的作用，將聽、說(shuō)、看互相結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)言交流的過程中提升整體的感知能力，并且還能提高學(xué)生的聽說(shuō)運(yùn)用能力。如教師可以利用樂隊(duì)指揮的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，手上揚(yáng)表示重讀，手下劃則表示弱讀。教師可以收集一些英語(yǔ)文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言能力。此外，教師還可以組織一些英語(yǔ)演講、辯論和用英語(yǔ)講故事的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

2.在多元智能理論下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智能

邏輯數(shù)理智能就是運(yùn)算和推理的能力，該智能的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)思維的效率和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)等都有著決定性的影響。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)邏輯關(guān)系的理解和推理也是其中重要的智能，這主要體現(xiàn)在對(duì)復(fù)雜句式成分的分析中，和推理性的閱讀題，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的作文等，都要具備一定的邏輯分析能力。比如在做閱讀題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)諸如“閱讀文章，推測(cè)以下的選項(xiàng)哪個(gè)是正確的？”這樣的問題，很多學(xué)生在做這類題的時(shí)候會(huì)覺得每一項(xiàng)的內(nèi)容都是正確的，不知道選哪一項(xiàng)。這類題就需要學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行推理。

3.在多元智能理論下培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能

音樂智能也就是音樂鑒賞智能，是指記憶、感受、辨別和表達(dá)在內(nèi)的音樂形式的能力。很多學(xué)生都具有音樂鑒賞的天賦，如果教師在課堂教學(xué)中利用學(xué)生的這個(gè)天賦，將音樂融入到英語(yǔ)教學(xué)中，那么一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)必修二第五單元的Music時(shí)，就可以充分利用音樂來(lái)展開教學(xué)。在課堂上提供一些時(shí)間讓學(xué)生唱一小段英文歌曲或者演奏一段音樂，施展自己的音樂才華。這樣不僅能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

4.在多元智能理論下培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，因此英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要智能就是人際交往智能。英語(yǔ)課堂就是一個(gè)縮小版的社會(huì)，學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流時(shí)，就產(chǎn)生了人際交往。所以高中英語(yǔ)教師要注重日常與學(xué)生之間的對(duì)話，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)于人際交往智能比較弱的學(xué)生，教師要給予關(guān)照，在平時(shí)的交流中盡量使用英語(yǔ)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。比如見面的時(shí)候用英語(yǔ)來(lái)互相打招呼，上下課用英語(yǔ)來(lái)喊“standup”和“sitdown”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在交談時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)，如果教師和學(xué)生交談的時(shí)候遇到學(xué)生聽不懂的，要及時(shí)指點(diǎn)迷津，以鍛煉學(xué)生的人際交往智能。

5.在多元智能理論下培養(yǎng)學(xué)生的空間智能

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，空間想象智能可以提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。該智能也就是對(duì)看到的事物進(jìn)行想象。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置教學(xué)延伸活動(dòng)，盡量使活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，真實(shí)性強(qiáng)?？梢圆捎棉q論、調(diào)研等形式設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。比如在教學(xué)必修五三單元Lifeinthefuture時(shí)，教師就可以利用空間想象智能法，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行想象，讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述十年后或者二十年后自己生活可能發(fā)生的變化以及社會(huì)發(fā)生的變化，在課后可以開展調(diào)查研究，在校園或者社會(huì)上進(jìn)行小采訪，并錄制小視頻，與同學(xué)們共享。還可以利用多媒體向?qū)W生播放一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻，在學(xué)生觀賞視頻的同時(shí)，就能促進(jìn)聽力能力的提升，并增加詞匯量，還能夠在影片中學(xué)習(xí)到其他國(guó)家的一些人文知識(shí)等。

6.結(jié)語(yǔ)

多元智能理論是當(dāng)今教育學(xué)中一種先進(jìn)的心理學(xué)理論，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)是目前廣大高中英語(yǔ)教師面臨的重要問題。由于大部分教師對(duì)于該理論的認(rèn)識(shí)比較缺乏，所以探討多元智能理論的運(yùn)用策略是目前亟待解決的問題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)清它在教學(xué)中的作用，采用多種教學(xué)方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)智能，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張潔.多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（27）：82-83.

[2]陶軼君.多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)·周刊，2015（03）：29.

[3]洪小鳳.高中英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用探討[J].讀與寫，2016（04）：192.

[4]吳碧芳.基于多元智能理論的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2016（05）：154.