周金成

具有研究性學(xué)習(xí)能力，表明學(xué)生具備一定的知識(shí)體系，能夠利用學(xué)過的知識(shí)或者解決問題的技巧化解各類實(shí)際問題.在高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有必要，能夠讓學(xué)生的思維越來越靈活，處理問題的能力和技巧越來越高，不僅有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).下面就高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略談點(diǎn)體會(huì).

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生研究問題的積極性.一方面，教師可以在課堂教學(xué)的方法與模式上進(jìn)行一些必要轉(zhuǎn)變.比如，可以減少教師的知識(shí)講授，而且融入更多學(xué)生的思考與探究過程，讓學(xué)生習(xí)慣在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的熱情.另一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的思考問題，尤其是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)思考問題.這類問題，學(xué)生通常都很感興趣，并且有基本的理解與分析問題的背景知識(shí).在這樣的前提下，學(xué)生研究問題的欲望更加強(qiáng)烈，分析探究問題的門檻相應(yīng)降低，有利于學(xué)生感受到研究性學(xué)習(xí)的趣味性.

例如，在講“化石燃料的利用”時(shí)，教師可從與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生課前收集有關(guān)燃料利用的資料，并對(duì)這些資料加以整理，然后通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究問題的熱情.如，煤、汽油、石油等燃料燃燒時(shí)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如何對(duì)化石燃料進(jìn)行利用，才能減少對(duì)環(huán)境的破壞？你家中主要使用哪些燃料？在使用燃料時(shí)需考慮哪些因素？這些問題和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中或多或少接觸過這些現(xiàn)象.在這樣的背景下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究問題的欲望與熱情，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或者自己對(duì)于生活的觀察深入分析實(shí)際問題.

二、培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力，讓學(xué)生對(duì)于一些有一定難度以及思維量的問題具備較好的剖析與解答的能力.比如，在講授基本的理論知識(shí)后，教師可以設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)的思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究.為了讓學(xué)生容易切入，不至于產(chǎn)生太大的思維障礙，教師設(shè)計(jì)問題要注重一些技巧.如，可以設(shè)計(jì)由淺入深的問題，讓學(xué)生研究的過程一點(diǎn)點(diǎn)深入展開.這樣設(shè)計(jì)問題還有一個(gè)好處，前面的簡(jiǎn)單問題的思考往往是學(xué)生分析后面的復(fù)雜問題的鋪墊，在一定程度上給學(xué)生深入研究帶來一些引導(dǎo)或者啟發(fā).這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力，才能有利于學(xué)生牢固掌握理論知識(shí).

例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以事先要求學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并將其組裝好，然后提出相應(yīng)的問題：該裝置能否產(chǎn)生電流，如何加以證明？是否需要補(bǔ)充其他的實(shí)驗(yàn)儀器？激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)以及問題探究的意識(shí).在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)回路中有電流產(chǎn)生時(shí)，再提出問題：回路中為何形成電流？請(qǐng)說明原因.進(jìn)一步喚起學(xué)生的研究意識(shí).教師可以隨著實(shí)驗(yàn)過程的層層深入設(shè)計(jì)思維量以及難度更大的問題，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力.在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅容易獲知問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)于原電池的原理也有充分領(lǐng)會(huì)，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí).

三、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

隨著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的不斷提高，教師可以轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在研究問題的基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際問題.處理各類問題的過程，也是學(xué)生獨(dú)立研究問題的過程，能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的思考問題或者研究課題，讓學(xué)生積極參與到對(duì)于問題的研討與解決過程中.經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在知識(shí)應(yīng)用能力上有進(jìn)步，也能感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，還能歸納總結(jié)出利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的一般方式.

例如，在講“電池的基本原理”后，教師可以要求學(xué)生以“廢電池的污染與環(huán)?！睘檎n題，成立課題小組，組織小組成員參觀周圍環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上查詢，研究廢電池對(duì)周圍植物生長(zhǎng)及水生物的影響，使學(xué)生掌握對(duì)信息進(jìn)行提取、篩選、加工的主要方法，并且可以歸納總結(jié)出利用自己已有的知識(shí)背景結(jié)合這些獲取的相關(guān)信息分析問題與處理問題的一般方式.這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.只有這樣，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)目標(biāo).