楊在碧

概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提.在物理教學(xué)中，教師要關(guān)注物理概念教學(xué)，提高概念教學(xué)效果.但由于應(yīng)試教育的影響，目前，在概念教學(xué)中僅僅是表淺地講解了諸多物理概念，缺乏概念教學(xué)本身應(yīng)該具有的深度，減少了概念教學(xué)的科學(xué)探究過(guò)程.于是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)也就停留在膚淺的表面層次上，學(xué)習(xí)方法是以記憶概念為主.題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“捷徑”.在物理教學(xué)中如何提高概念教學(xué)效果呢？ 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、適度開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

例如，在講“彈力”的概念時(shí)，彈力產(chǎn)生條件的理解和彈力有無(wú)以及彈力方向的判定是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).其探究流程如下：彈力→教師演示：拉力器、彈弓等→教師依次出示：拉力器、臂力器、彈弓、橡皮泥，并讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)（學(xué)生觀察、體驗(yàn)與感悟彈力的存在）→演示：（1）桌面的微小形變；（2）玻璃瓶的微小形變（學(xué)生觀察幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征與不同點(diǎn)，總結(jié)歸納形變及其種類）→觀看視頻：撐桿跳高、射箭等（深化形變的概念，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧，滲透科學(xué)思維方法.讓學(xué)生體驗(yàn)“放大”的原理及科學(xué)思維方法.歸納：彈力的定義、產(chǎn)生條件及其特征）→圖片展示：晾衣竿一端吹落在地上、碗中的筷子（展現(xiàn)實(shí)景：學(xué)生進(jìn)行受力分析，對(duì)彈力概念的深入理解.學(xué)生總結(jié)：彈力的有無(wú)和方向的判斷方法）→課后活動(dòng)與探究：制作簡(jiǎn)易彈簧秤，粗略測(cè)量身邊物體的重力（讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)、科技的緊密聯(lián)系）.在彈力概念教學(xué)中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，適度開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到生產(chǎn)與生活中，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入研究，并自行尋找科學(xué)的探究方法，從而讓物理概念的構(gòu)建過(guò)程成為科學(xué)思維方法的過(guò)程，促使學(xué)生理解物理概念的內(nèi)涵和外延.

二、巧借實(shí)驗(yàn)引發(fā)認(rèn)知沖突

在學(xué)習(xí)物理概念之前，學(xué)生已經(jīng)具有對(duì)物理事實(shí)的一些初步認(rèn)識(shí)，往往是不科學(xué)的，但是根深蒂固的.學(xué)生頭腦中已經(jīng)具有的那些認(rèn)識(shí)，其實(shí)是一種珍貴的資源和財(cái)富.它可以成為學(xué)生形成科學(xué)概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)知識(shí).這就需要教師剖析學(xué)生頭腦中存在的已有認(rèn)識(shí)，巧妙借助一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，讓學(xué)生深刻意識(shí)到以前的那些認(rèn)識(shí)的不合理性，促使學(xué)生獨(dú)立思考、高效學(xué)習(xí)新的物理概念.

例如，在講“電動(dòng)勢(shì)”之前，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：如圖1，用一節(jié)干電池（1號(hào)舊電池），接通電鍵S1，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使燈L1發(fā)光.實(shí)驗(yàn)2：如圖2，在實(shí)驗(yàn)1中再接入一節(jié)干電池（1號(hào)舊電池）滑動(dòng)變阻器的位置不動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生先猜想，在閉合電鍵2后，觀察到的燈L2的亮度與燈L1的亮度關(guān)系是怎樣的？結(jié)果多數(shù)學(xué)生都猜想燈L2比L1要亮，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就到了，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生接通電鍵L2，看到的現(xiàn)象與學(xué)生猜想的結(jié)果完全相反，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，接著教師引入“電動(dòng)勢(shì)”的概念.

又如，在講“機(jī)械能守恒定律”之前，請(qǐng)學(xué)生甲上講臺(tái)與老師合作演示“木球碰鼻實(shí)驗(yàn)”.如圖3，將一個(gè)大木球用繩子拴著，一端固定在C點(diǎn)，系球的一端自然下垂到O點(diǎn)，讓學(xué)生甲的鼻尖位于A位置不動(dòng)，將球拉倒關(guān)于A對(duì)稱的B位置由靜止釋放，甲緊張地閉著眼睛不敢看.甲的鼻子是否被打著？多數(shù)學(xué)生猜測(cè)會(huì).實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反，為什么呢？接著教師引入“機(jī)械能守恒定律”，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的概念和知識(shí).

實(shí)踐證明，巧妙借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)前后矛盾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠引起學(xué)生的思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的積極性.

三、重視物理概念與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系

在物理概念教學(xué)中，教師所舉例子要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象揭示物理概念和規(guī)律，并應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)際中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，并了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系.