張福明

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對解題模式有自己的經(jīng)驗，其中喻平教授根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定了四種解題教學(xué)模式：認(rèn)知建構(gòu)模式、自動化技能形成模式、模型建構(gòu)模式、問題開放模式.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、認(rèn)知建構(gòu)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生的主體地位，教師起促進作用.認(rèn)知建構(gòu)模式就是，在教學(xué)過程中，教師以提問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考解題的方法，最后解答問題，從而使學(xué)生在已有的知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上主動建立新的認(rèn)知架構(gòu).在認(rèn)知建構(gòu)中，學(xué)生要做的是主動收集和分析相關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)，并加以驗證.

例如，探討函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系.根據(jù)學(xué)生以往所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性知識，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時候，引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)數(shù)進行變形轉(zhuǎn)化成函數(shù)的等式，便可知道函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)之間的關(guān)系.

例1f（x）=x3+3x ，求該函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間.

解：因為f（x）=x3+3x，所以求導(dǎo)得 f′（x）=3x2+3.整理導(dǎo)數(shù) f′（x）=3（x2+1）>0.因此f（x）=x3+3x在xeR上單調(diào)遞增.單調(diào)區(qū)間為（-∞，+∞）.

二、自動化技能形成模式

自動化技能形成模式是指學(xué)生經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”或大量練習(xí)后，對運算法則運用自如并將解題的技能內(nèi)化，針對不同類型的題目有一個自覺自動的解題模式.

例如，利用等差數(shù)列的通項公式.在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，首先要進行公式的推導(dǎo)，再進行求和公式的推導(dǎo)an=a1+（n-1）d ，Sn=na1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2.得出通項公式后，將公式運用到題目中.

例2在等差數(shù)列{an}中，a1=21，a7=18，求公差d.

解：因為a7=a1+（7-1）d=21+6d=18，所以d=-12.

教師進一步舉例：在等差數(shù)列{an}中，已知a5=10，a12=31，求它的通項公式.

解：由an=a1+（n-1）d，得10=a1+4d31=a1+11d，解得a1=-2d=3.所以等差數(shù)列的通項公式為an=3n-5.

三、模型建構(gòu)模式

模型建構(gòu)是指，在解題時，學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型，從模型中選取相應(yīng)的知識點和策略解題.在應(yīng)用模型建構(gòu)模式時，教師可以通過生活中的現(xiàn)象對學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)題目，并呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)圖樣，給出解題的答案和分析.

例如，在解有關(guān)幾何的體積或表面積的應(yīng)用題時，可以將題目進行簡化理解，直接將實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化成空間幾何的圖形解決問題.

例3有一根長5cm，底面半徑為1cm的圓柱形鐵管，用一段鐵絲在鐵管上纏繞4圈，并使鐵絲的兩個端點落在圓柱的同一母線的兩端，則鐵絲最短的長度為多少厘米？

分析：此時學(xué)生明顯可以確定數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，直接畫出圖樣，將實際問題轉(zhuǎn)為幾何問題進行解決.

四、問題開放模式

問題開放模式是指，在教學(xué)中，教師以開放式的問題為背景.開放式的問題包括條件、結(jié)論等的開放，條件、結(jié)論等在一定的情況下可以是多樣的.問題開放式模式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維更加發(fā)散、活躍，提高學(xué)生思考問題的角度.在應(yīng)用這種教學(xué)模式時，教師可以根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出多種假設(shè).這些假設(shè)要與解題思維、解題思路有密切的聯(lián)系.

例如，反函數(shù)的應(yīng)用.在講反函數(shù)時，教師往往應(yīng)用問題開放式模式，尤其是條件的假設(shè)問題，從而提高學(xué)生的解題能力.

例4若函數(shù)f-1（x）為函數(shù)f（x）=lg（x+1）的反函數(shù)，求f-1（x）的值域.

分析：常規(guī)方法是先求出f（x）的反函數(shù)f-1（x）=10x-1，再求得f-1（x）的值域為（-1，+∞）.如利用性質(zhì)1，f-1（x）的值域即f（x）的定義域，可得f-1（x）的值域為（-1，+∞）.然而從反函數(shù)的性質(zhì)來分析，則可以換個角度思考.若是y=f-1（x）函數(shù)y=f（x）的反函數(shù)，則有f（a）=bf-1（b）=a.從整個函數(shù)圖象來考慮，是指y=f（x）與其反函數(shù)y=f-1（x）的圖象關(guān)于直線y=x對稱；從圖象上的點來說，是指若原函數(shù)過點（a，b），則其反函數(shù)必過點（b，a）.