李方方

【內(nèi)容摘要】單一的講與聽的組織形式忽視了學(xué)生的參與，不利于學(xué)生語言應(yīng)用的鍛煉，制約了學(xué)生靈活運(yùn)用英語能力提高。教師應(yīng)該在情景表演、信息處理和語義重建等方面使學(xué)生充分地參與到知識(shí)獲取過程中來，以此培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作探究 語言應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是，老師在課上講同時(shí)學(xué)生不停的記筆記。這種教學(xué)方式有課容量大，時(shí)間利用充分的優(yōu)點(diǎn)，然而，此單一的講與聽的組織形式忽視了學(xué)生的參與，不利于學(xué)生語言應(yīng)用的鍛煉，制約了學(xué)生靈活運(yùn)用英語能力提高。而合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，使學(xué)生充分地參與到知識(shí)獲取過程中來，以此培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。

一、情景表演，對(duì)話練習(xí)

高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課容量大，使學(xué)生養(yǎng)成上課只被動(dòng)地聽老師講的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往學(xué)生由沒機(jī)會(huì)說變得懶得說，口語運(yùn)用能力大大下降，英語學(xué)習(xí)的結(jié)果就是啞巴英語。為此，筆者在教學(xué)中常采用情景表演的方式，開展對(duì)話練習(xí)來改善這種現(xiàn)象。

我們利用小組學(xué)習(xí)的模式，為了便于在課上交流探討，筆者將相鄰座位的四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。可以說聽力是學(xué)生最頭疼的了，聽不懂、跟不上、難記憶等問題讓學(xué)生厭聽、怕聽。為了改善這種現(xiàn)狀，筆者經(jīng)常在聽力課上采用情景對(duì)話的方式。聽過一篇文章不是只聽過就達(dá)到目的了，要對(duì)讓學(xué)生明確了解自己哪里沒聽懂，哪里理解存在誤區(qū)，因此在聽過文章之后，我會(huì)讓學(xué)生小組結(jié)合就聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，達(dá)到詳細(xì)學(xué)習(xí)的目的。如：

DEBBIE： I'd like to see Mrs Chen， please. MISS WANG： I'm afraid she's not available this afternoon. Would you like to make an appointment for tomorrow？ MISS WANG： What about three o'clock？ DEBBIE： I'm sorry， I can't make it at three， but I can manage four.

通過對(duì)話形式，達(dá)到聽說同時(shí)練習(xí)的目的，在重復(fù)聽力材料的過程中，學(xué)生需要把自己不懂的單詞、句型掌握理解，日積月累對(duì)詞匯量的提升也有很大幫助。

小組式的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)間可以互相進(jìn)行口語練習(xí)，在訓(xùn)練中逐步提高聽說的能力，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，形成樂學(xué)、學(xué)好、好學(xué)的良性循環(huán)，從而使語言應(yīng)用能力達(dá)到突飛猛進(jìn)的提升。

二、信息處理，整體閱讀

英語學(xué)習(xí)主要由三部分構(gòu)成：聽（listen）、讀（read）、寫（write）。其中讀主要考查學(xué)生篩選信息，解決問題的能力，合作式的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)彼此交流自己理解掌握的信息，從而有助于互相啟發(fā)，全面理解文章主旨。

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，筆者首先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課后的閱讀方法，scanning、skimming、reading details。首先是掃讀，帶著目的尋找特定信息如：time、place、data等。其次是略讀，快速尋找文章大意，理清作者思路。最后細(xì)讀，找出支持自己觀點(diǎn)的關(guān)鍵字、句等。根據(jù)這個(gè)方法，我讓學(xué)生閱讀unit 1 school life課文，最后給出下列問題的答案：What did Wei Hua think of her life in the UK？ What are the differences between high schools in the UK and in China？ Which kind of campus life do you prefer and give the reasons？在依據(jù)閱讀方法閱讀全文之后，小組成員就自己的推論和理解展開討論，最后給出共同的答案。

學(xué)生在彼此的交流中由單一的學(xué)習(xí)變成了多方溝通，相互質(zhì)疑，相互解答，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)使老師講課堂還給學(xué)生，有利于學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，形成頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)其思維拓展，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。

三、語義重建，強(qiáng)化表達(dá)

語義重建是讓學(xué)生關(guān)注生活、體味生活，將生活的細(xì)節(jié)感悟積累起來，把握語言的信息材料，在深刻的體會(huì)與感悟的基礎(chǔ)是應(yīng)用語言，自由表達(dá)，以此鍛煉語言的應(yīng)用能力。

文學(xué)來源于生活而高于生活，細(xì)膩的觀察，長(zhǎng)久的積累是英語寫作的基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，筆者培養(yǎng)學(xué)生用英文寫周記的習(xí)慣。在一次由同學(xué)們自行組織的元旦晚會(huì)之后，我結(jié)合同學(xué)們的組織表演經(jīng)歷，要同學(xué)們以The new year's Day party為題描述事情的過程。從以下角度進(jìn)行表述：Introduction to the activities： Where， When， Who. The beginning： What preparation？ When did you start？ Development： What happened during the party？ Conclusion： How did you think about it？然后根據(jù)大家對(duì)晚會(huì)全過程回憶得出的筆記完成文章。然而對(duì)于作文的批閱，我采用小組成員互相更改的方式，學(xué)生在互相批閱中學(xué)習(xí)彼此在語言運(yùn)用上的優(yōu)點(diǎn)，檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)效果并幫助同學(xué)糾正語法錯(cuò)誤。

小組合作的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，輕松的氛圍使學(xué)生以愉悅的心情積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)中合作競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，也是實(shí)現(xiàn)同學(xué)間和諧發(fā)展，共同進(jìn)步的推動(dòng)力。

在英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生成為課堂主人的理念。學(xué)生因此成為學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，知識(shí)的追求者。在小組交流的過程中實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的互補(bǔ)互助，在爭(zhēng)論中探究真理，在應(yīng)用中逐步提高語言能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)）