陳小雨

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，使之用到實處，恰如其分，發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢，開創(chuàng)出語文教學(xué)的一片嶄新天地。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高自己使用多媒體的水平，使多媒體技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；有效運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！彪S著課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程整合已成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機遇。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地運用多媒體呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己的幾點看法：

一、利用多媒體增強學(xué)習(xí)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。

如教《草原》這課時，我就和學(xué)生一起在網(wǎng)上找了幾幅壯闊錦繡的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。讓學(xué)生看著這些畫面聯(lián)想此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的世界里，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓自己變成一個草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍(lán)天、白云、草地構(gòu)成的完美景象，這樣學(xué)生即使沒有去過大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達(dá)給我們的美妙氣息。

二、運用多媒體突破重難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

例如在教學(xué)《白楊》一課時，為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點我是這樣做的：利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)后，播放錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩。

三、巧用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這是長期以來作文教學(xué)中普遍存在的問題。近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用越來越廣泛，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用到作文教學(xué)中，便會使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。

例如，實物投影儀為我們提供了非常方便的集中講評的手段。每次學(xué)生完成作文后，我立即隨機抽取學(xué)生的作文，然后利用實物投影儀展示給大家，讓全體學(xué)生瀏覽后，再各自就文章發(fā)表自己的評改意見，教師從旁對各種意見進(jìn)行點評，并適時作出指導(dǎo)。同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料提供給學(xué)生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過這樣的評改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評語就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評語的多樣，會極大地刺激每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

四、采用多媒體優(yōu)化朗讀訓(xùn)練

語文課由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。比如古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。在教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時在大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

總之，在語文課堂教學(xué)中，靈活而巧妙地運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，引領(lǐng)學(xué)生融入大語文的殿堂，才能培育出學(xué)生積極動口動腦動手、自主探索學(xué)習(xí)的智慧之花，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，也將更好的服務(wù)于廣大師生，有了它，課堂將變得多姿多彩，充滿活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗明.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用.《中國校外教育旬刊》，2015（26）

[2]王愛平.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與應(yīng)用.《學(xué)周刊b版》，2013（32）