朱興艷

摘 要：智能手機(jī)的日益普及使得中職生的閱讀方式發(fā)生了變化。自媒體閱讀逐漸成為中職生閱讀的主流。文章分析了自媒體環(huán)境下中職生的閱讀現(xiàn)狀，找出了存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，以期促進(jìn)中職生課外閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：自媒體 中職生 閱讀

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的日益普及，智能手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為中職生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。手機(jī)自媒體的興起和發(fā)展為中職生提供了自由便捷的全新的閱讀方式，與傳統(tǒng)閱讀方式相比，這種閱讀方式提供了更為豐富的信息資源，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多元信息的聚合，使中職生能夠快捷高效地獲取各種信息。然而，中職生對(duì)信息的分辨能力還不夠，閱讀也始終處在“淺閱讀”的層面。因此，分析中職生課外閱讀存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題引導(dǎo)中職生進(jìn)行有效的課外閱讀就顯得尤為重要了。

一、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)。與普通高中學(xué)生相比，中職生普遍學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)能力較為低下，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，大部分學(xué)生只把課外閱讀當(dāng)作調(diào)劑；也有部分專業(yè)的學(xué)生是為了考證，并非為了增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野。自媒體環(huán)境下，大部分中職生的閱讀動(dòng)機(jī)以?shī)蕵?lè)為主，學(xué)習(xí)為輔。

2.課外閱讀內(nèi)容隨意。中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，自由支配的時(shí)間較多。很多學(xué)生通常是抱著打發(fā)時(shí)間的目的進(jìn)行課外閱讀，這種課外閱讀以言情小說(shuō)和玄幻小說(shuō)為主，對(duì)經(jīng)典名著的涉獵極少。中職生社會(huì)閱歷較淺，對(duì)信息的甄別能力有限，閱讀內(nèi)容較為隨意。

3.閱讀方法不當(dāng)。中職生的閱讀通常沒(méi)有計(jì)劃性，比較隨意，大部分學(xué)生沒(méi)有做讀書筆記的習(xí)慣。這種瀏覽式的閱讀方式與自媒體環(huán)境下碎片化的閱讀方式呈現(xiàn)出一致性：走馬觀花，耗時(shí)頗多，實(shí)際上卻一無(wú)所獲。

4.課外閱讀效果差。對(duì)于涉世未深的中職生而言，生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都極其有限，這導(dǎo)致了他們對(duì)信息的分辨能力較差，往往對(duì)獲得的信息不經(jīng)甄別就為己所用，再加上中職生自我約束、自我控制能力極為有限，長(zhǎng)此以往，所謂的“課外閱讀”對(duì)中職生的身心成長(zhǎng)有害無(wú)益。

二、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀對(duì)策

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別信息。自媒體具有虛擬性和自由性的特點(diǎn)，這種虛擬性和自由性與中職生追求自由、特立獨(dú)行、個(gè)性表達(dá)等心理需求相吻合。自媒體環(huán)境為中職生提供了豐富多元的信息，在開闊他們視野的同時(shí)，為他們?nèi)嫔钊氲亓私馍鐣?huì)提供了便利。但是，海量的信息良莠不齊，甚至存在著很多垃圾信息，中職生的媒介素養(yǎng)相對(duì)較差。因此，要強(qiáng)化中職生在自媒體環(huán)境下對(duì)信息的識(shí)別和理解能力，對(duì)自媒體信息的判斷和質(zhì)疑能力，以引導(dǎo)學(xué)生正確甄別信息，正確地參與和使用自媒體，接受和傳播積極向上的自媒體信息。

2.抵制過(guò)度娛樂(lè)化的傾向，碎片化娛樂(lè)化的閱讀方式雖然可以快速獲取信息以及擴(kuò)大知識(shí)面，但學(xué)生如果只是為了休閑娛樂(lè)，或是為了獲取某種利益，而沒(méi)有將其用來(lái)提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維，那么，這種閱讀方式就會(huì)使人思維鈍化并喪失學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。中職生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的階段，閱讀內(nèi)容對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有著重大影響。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確娛樂(lè)化的閱讀內(nèi)容僅僅是調(diào)劑而已，而不是閱讀的主要內(nèi)容，要想真正提高自身的修養(yǎng)，就應(yīng)該去閱讀經(jīng)典作品。同時(shí)，還要幫助他們把握好閱讀方向，使他們免受不良書籍的影響。對(duì)于不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的年齡、興趣、愛好來(lái)推薦不同題材的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，與先哲圣賢交談，不停地咀嚼與回味，真正汲取人文精神的養(yǎng)分。

3.引導(dǎo)中職生正確合理地采用不同的讀書方法。自媒體環(huán)境下的閱讀是一種開放式的閱讀方式，每個(gè)人都扮演著信息生產(chǎn)者、接受者、傳播者的多重身份，而微博、微信都是非常便捷的交流和分享的平臺(tái)，這類平臺(tái)不僅能讓中職生免費(fèi)獲取多方面的信息，還能便捷地分享信息，并與信息接收者進(jìn)行互動(dòng)。中職生在自媒體環(huán)境下往往習(xí)慣于瀏覽式閱讀，這種閱讀方式不僅不利于建立起深度、理性化的知識(shí)體系，而且對(duì)人們的思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都有所限制。因此，要教給學(xué)生正確讀書的方法，以閱讀為紐帶，把掌握閱讀方法的過(guò)程與提高獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提倡合作探究性閱讀，分享閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。自媒體可以隨時(shí)接收信息，有著快速、及時(shí)、交互以及充分利用零碎時(shí)間的特點(diǎn)，這都是傳統(tǒng)閱讀所不具備的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師和學(xué)校共同引導(dǎo)，開展經(jīng)典閱讀課或組織形式多樣的經(jīng)典作品閱讀活動(dòng)，這種活動(dòng)可以在線上和線下同時(shí)進(jìn)行。讓閱讀既成為學(xué)生掌握知識(shí)的工具，又成為豐富精神生活的源泉。讓中職生充分感受閱讀的樂(lè)趣，并愛上有品質(zhì)的課外閱讀，因?yàn)橹挥杏衅焚|(zhì)的閱讀才能使學(xué)生的思維保持一種鮮活靈動(dòng)的狀態(tài)，才能提高學(xué)生對(duì)不同信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力以及思辨反應(yīng)能力，也才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。