林友堪

【摘 要】數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活緊密結合的學科，但是在現(xiàn)代小學數(shù)學教育中，固化教學方式讓小學生對于數(shù)學的實際應用能力降低，將通過對小學數(shù)學教育生活化的現(xiàn)狀的分析和研究，探索適合現(xiàn)代教育的小學數(shù)學生活化教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；教學策略

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓小學數(shù)學教學生活化。那么，如何讓數(shù)學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面談談個人的理解。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習動力

為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

例如，教學“圓的認識”時，讓學生看一個“動物運動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產生學習數(shù)學的動力。在小數(shù)的乘法計算中，也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費用，畢竟這些與日常生活密切相關。

二、合理重組教材，內容貼近生活

教材中的例題是為學生掌握本節(jié)課的教學目標而設置的。但我們的數(shù)學教材，題材老化，情節(jié)內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。

例如，教學“減法的一些簡便計算”時，我并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”。

三、利用生活聯(lián)系，引導合作探究

數(shù)學是一門規(guī)律性很強的自然學科，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活密不可分。在數(shù)學研學活動中，教師應引導學生尋找數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，運用合作探究的學習方式掌握并且運用數(shù)學規(guī)律，解決生活實際問題，以此激發(fā)學生探究數(shù)學王國的奧秘，有利于提高學生數(shù)學能力。

例如一位教師在教學圓周率一課時，不是直接告訴學生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學生用硬紙片做出大小不等圓，想方設法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學生閱讀《祖沖之與圓周率》。學生恍然大悟，原來所說的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學海洋的興趣，又增強了民族自豪感。

四、啟發(fā)學以致用，解決生活問題

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

例如教學“步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應用。

總之，小學數(shù)學教學要教得輕松，學生學的主動，只有讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學回歸生活，使學生充分體會到數(shù)學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；使學生體驗到生活中處處有數(shù)學；使學生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學！

【參考文獻】

[1]朱曉燕.優(yōu)化小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探索用.《科普童話：新課堂》，2015（46）

[2]初源.小學數(shù)學教學生活化的教學途徑和策略研究.《中國校外教育旬刊》，2016（9）