蔣芳芳

摘 要： 《物流地理》課程是一門融合地理學(xué)、物流學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性學(xué)科，但是課程較抽象，傳統(tǒng)講授法效果不佳，因此考慮進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。作者從教學(xué)形式特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹如何更有效地開展《物流地理》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《物流地理》 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《物流地理》課程是中職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹第一、第二產(chǎn)業(yè)的分布及鐵路、公路、水路等的交通布局。通過《物流地理》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備從事運(yùn)輸領(lǐng)域工作的基本知識(shí)，并且掌握對(duì)物流路徑和物流中心布局的設(shè)計(jì)能力，為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但是對(duì)于《物流地理》教學(xué)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，或者一地圖一課堂，課堂氣氛沉悶，學(xué)生實(shí)踐較少，或是單調(diào)乏味，毫無興趣可言。筆者通過多年《物流地理》教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，在此談?wù)劇段锪鞯乩怼返膶?shí)訓(xùn)教學(xué)的感受。

一般來說，物流地理教學(xué)沒有自己的實(shí)訓(xùn)室，不像單證、叉車擁有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，而只是在普通的教室里上課。在這種情況下，要開展物流地理實(shí)訓(xùn)教學(xué)就沒有那么簡(jiǎn)單，需要教師的精心組織準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

一、分組

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)伊始，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。首先，物流專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)能力及積極性不是很高，進(jìn)行分組，學(xué)生可以相互幫助，化難為易，提高教學(xué)效率。另外，職高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，分組可以使學(xué)生相互合作，共同討論，提高協(xié)作能力。考慮到學(xué)生的數(shù)量及教學(xué)效率，一般將學(xué)生分為六人一組或四人一組，最好每組學(xué)生的成績(jī)層次差不多，有好有差，每組總體水平要比較均衡，同時(shí)每組都要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的答疑、匯總及匯報(bào)。

二、借助教具

在以往教學(xué)中，每節(jié)課基本離不開地圖，雖然能在一定程度上起到輔助教學(xué)作用，但是學(xué)生厭倦，毫無驚喜可言，因此決定嘗試改變一下。如我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)梨，并問產(chǎn)地在哪里，具體怎樣由產(chǎn)地到達(dá)你手中的？要求設(shè)計(jì)詳細(xì)的運(yùn)輸方案，并在地圖上畫出相對(duì)應(yīng)的運(yùn)輸線路圖。學(xué)生非常感興趣，共同討論完成。每次新課都會(huì)有不一樣的教具，這一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是蘋果，下一節(jié)可能是自行車模型等，深深地吸引學(xué)生的眼球，于是學(xué)生在下次上課前便有期待：老師這次又會(huì)帶什么東西呢？接下來會(huì)給我們分享哪個(gè)地方的特產(chǎn)呢？而且學(xué)生的每一次實(shí)踐都合作完成，最重要的是當(dāng)學(xué)生拿到貨物時(shí)習(xí)慣性地看看其產(chǎn)地，然后思考該如何運(yùn)輸，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，用專業(yè)的眼光看問題，分析問題，解決問題。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變?nèi)藗円酝鄬?duì)靜止的生活，給人們的生活帶來很大的便利。剛開始涉及《物流地理》課程的時(shí)候，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)該課程的便利性、好處等，不一定要定格在印刷的空白地圖上。對(duì)本課程來說，學(xué)生要學(xué)會(huì)用一些交通相關(guān)的搜索網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站，譬如Google地圖、百度地圖等，它們都具有一定的動(dòng)態(tài)性，更新的速度較快，涉及公路、鐵路、航空和水運(yùn)等。因此，教師可以利用教室里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓學(xué)生進(jìn)行不同的線路查詢，從而更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

四、結(jié)合地方資源特色

由于我國(guó)資源分布不均，需要結(jié)合不同地區(qū)的資源特點(diǎn)展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們現(xiàn)在所處的地方是玉環(huán)，所以應(yīng)該以玉環(huán)資源特點(diǎn)展開，使學(xué)生感覺到專業(yè)學(xué)習(xí)源于生活，從而產(chǎn)生興趣。如文旦是玉環(huán)的特產(chǎn)，但是四川朋友怎樣可以品嘗到新鮮的文旦呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)由玉環(huán)運(yùn)輸?shù)剿拇ǖ姆桨?。又如玉環(huán)的木質(zhì)家具享譽(yù)世界，但是，玉環(huán)的森林資源卻很匱乏，基本上來源于黑龍江，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條最簡(jiǎn)潔的運(yùn)輸路線（黑龍江至玉環(huán)）。

五、實(shí)地參觀

在物流地理教學(xué)中，有部分章節(jié)專門介紹水運(yùn)樞紐、鐵路樞紐、航空樞紐等內(nèi)容，內(nèi)容比較繁雜，如果以傳統(tǒng)的講授介紹給學(xué)生，學(xué)生的興趣并不是很濃，而且主動(dòng)性也不高，教學(xué)效率無從談起。因此，思考通過實(shí)地參觀的方式開展，效果可能會(huì)更佳。比如帶學(xué)生參觀大麥嶼港，了解港口的規(guī)模，吞吐量，集裝箱情況等，如果條件允許的話，可以帶學(xué)生參觀寧波港，這樣對(duì)各方面的認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較全面。另外，可以帶學(xué)生參觀溫州機(jī)場(chǎng)，了解旅客吞吐量、貨運(yùn)業(yè)務(wù)量及航班等內(nèi)容。通過實(shí)地參觀，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)迅速提高，對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解會(huì)比較容易，從而對(duì)該門課產(chǎn)生興趣。

總的來說，《物流地理》課程融合多門學(xué)科，包括地理學(xué)、物流學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，難度較大，教學(xué)挑戰(zhàn)可想而知，教師在教學(xué)過程中須考慮學(xué)生的接受程度及特點(diǎn)展開不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以上是筆者在《物流地理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望有所借鑒。

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