張磊磊

【摘要】初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在國(guó)家發(fā)展和教育改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)校和教師為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，提高初中物體教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，在初中物理課堂中實(shí)施分層教學(xué)方法。本文將針對(duì)初中物理分層教學(xué)進(jìn)行研究，討論出分層教學(xué)的在初中物理課堂中的重要意義以及具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;分層教學(xué);意義;實(shí)施策略

一、初中物理分層教學(xué)的重要意義

初中物理在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，屬于一門(mén)理論性與操作性結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)物理的學(xué)習(xí)并不是單純的為這一科服務(wù)，而是與其他學(xué)科相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，物理學(xué)習(xí)的好壞，也同樣影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科起著發(fā)展的作用，例如：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，論文及演繹過(guò)程等抽象知識(shí)，可以同物理知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，在一定程度上起到抑制和促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的作用。

在國(guó)家發(fā)展和教育改革的進(jìn)程中，為了落實(shí)教育改革提出的對(duì)教師和學(xué)生的更高要求，發(fā)展社會(huì)型人才，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體位置放到學(xué)生的身上，了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。此時(shí)，分層教學(xué)在初中物理中的運(yùn)用起到了有效的提高作用。一方面，可以讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性，另一方面，可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以說(shuō)，因材施教，分層教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義，值得教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。接下來(lái)，將簡(jiǎn)單介紹初中物理分層教學(xué)的具體實(shí)施策略。

二、初中物理分層教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.目標(biāo)分層

在學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而在實(shí)施分層教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生建立分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更加明確自己的方向，彌補(bǔ)自己的不足。

例如：教師在講解《力與運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容自己學(xué)生接受知識(shí)的快慢，為學(xué)生建立分層目標(biāo)。對(duì)二力平衡和牛頓第一定律這兩個(gè)小節(jié)，是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鞏固基礎(chǔ)為重點(diǎn)，可以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解，目的是讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為后邊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這一節(jié)，是整章內(nèi)容的提高階段，教師可以花費(fèi)一節(jié)課進(jìn)行講解，同時(shí)在此過(guò)程中，也要加入習(xí)題輔助練習(xí)，幫助學(xué)生提高。通過(guò)目標(biāo)分層的教學(xué)方法，可以讓教師在教學(xué)中更有針對(duì)性，也可以讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)與提高反思中更上一層樓。

2.學(xué)生分層

課前目標(biāo)分層是基礎(chǔ)，那么課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，能夠更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，以學(xué)生為主體的教學(xué)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與方法。

例如：教師在講解《機(jī)械能和內(nèi)能》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在講解過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于那些知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在理解掌握公式的基礎(chǔ)上，要對(duì)機(jī)械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行預(yù)習(xí)。而對(duì)于那些知識(shí)接受能力差的同學(xué)，教師不能急于求成，讓學(xué)生對(duì)公式理解與掌握即可，打好基礎(chǔ)更加重要。通過(guò)在課中對(duì)學(xué)生分層，可以考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的階段，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。但是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有同學(xué)。

例如：教師和同學(xué)可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成一致，當(dāng)每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完成以后，可以進(jìn)行一個(gè)課堂小測(cè)。教師和學(xué)生根據(jù)課堂小測(cè)的結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以以應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)，以達(dá)成的目標(biāo)這樣的形式進(jìn)行，而學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中哪個(gè)部分講解不清楚，不徹底等這樣的形式。通過(guò)師生分層互評(píng)，互相了解，更加促進(jìn)課堂中教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更感興趣，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理分層教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的好方法，因此，學(xué)校應(yīng)該貫徹落實(shí)教育改革的要求，實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。