張燕

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著如今教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校教育日益重視學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。特別是在像小學(xué)生這樣處于基礎(chǔ)教育階段，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在英語教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)英語教育工作者所要思考的問題。本文主要針對如何提高小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議和思考，希望能與大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)；策略

一、引言

英語作為一種交際語言，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和日益全球化進(jìn)程的發(fā)展，必然會(huì)得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維發(fā)展方式，就成為小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。小學(xué)英語教師要以高度的責(zé)任心和使命感實(shí)現(xiàn)英語的創(chuàng)新教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)的手段，都是實(shí)施“滿堂灌”，“一人言”等“填鴨式”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，復(fù)制成一批批毫無個(gè)性的“書呆子”。教學(xué)成了老師講、學(xué)生讀、老師寫、學(xué)生抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的小學(xué)生深感學(xué)習(xí)英語的“艱辛”。因此，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師必須立足于課堂，從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)；從被動(dòng)地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問到底”；從以前課堂上的“黑板+粉筆”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教育就是我們從“知識的被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸R意義的主動(dòng)建構(gòu)者”。 那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維呢？

二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)首先要求教師創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)英語是入門教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛模仿的特點(diǎn)，通過一系列的游戲來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)與熟人見面打招呼這一課時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：讓兩個(gè)學(xué)生假裝是相向騎車突然遇到，彼此進(jìn)行簡單的打招呼。A同學(xué)說：“Hello！ How are you？ ”B同學(xué)說：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同學(xué)接著回答：“I am fine too！”就這幾句簡單的對話，學(xué)生都很樂于嘗試，因?yàn)檫@樣的情景在平時(shí)的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，并且小學(xué)生喜歡模仿，所以這些更貼近生活中英語的運(yùn)用，而不是局限于課堂中。

三、運(yùn)用多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐與情境互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中個(gè)體與其所依存的物體和社會(huì)文化歷史情境的相互作用。學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境產(chǎn)生，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中重要而又有意義的組成部分。情境不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)也不同。人類已進(jìn)入一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體等的運(yùn)用已經(jīng)在現(xiàn)在的課堂中很常見。充分利用利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。借助多媒體設(shè)備后，老師可以把教學(xué)課件做的形象生動(dòng)些，以吸引學(xué)生的注意；同時(shí)，還可以播放一些音樂、視頻動(dòng)畫等豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，使英語課堂充滿活力。

四、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是特別有效的方法，這也是英語創(chuàng)新教學(xué)中比較倡導(dǎo)的一種方法。通過這種方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。比如說，教師在為學(xué)生講解英語會(huì)話教學(xué)時(shí)，可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并能對教師為各小組布置的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探索。這樣一來，學(xué)生分工合作，可以讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，還能形成良好的競爭品質(zhì)。教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要意義。

五、注重過程評價(jià)，師生共同發(fā)展。

對學(xué)生評價(jià)方式的不同，也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生評價(jià)方式的不同，也會(huì)影響學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的自我評價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的不足；較多的去評價(jià)別人，不善于客觀的評價(jià)自己。例如，教師可以組織小組之間進(jìn)行比賽，讓每組派一個(gè)學(xué)生到黑板前面，背對黑板，老師把單詞寫在黑板上，其他同學(xué)用英語解釋這個(gè)單詞的意思，讓前面的同學(xué)猜出這個(gè)單詞是什么，最后看哪個(gè)組猜出的最多。并且用小紅花、小貼畫等作為獲勝的獎(jiǎng)品。讓學(xué)生在自我評價(jià)、小組評價(jià)和他人評價(jià)中提升自我、認(rèn)識自我，拓展自己的發(fā)散思維。

總之，教育應(yīng)該通過多種途徑、多種方法來進(jìn)行創(chuàng)新性教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不斷引導(dǎo)學(xué)生向自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的方向發(fā)展。

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