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        小議小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)

        2017-02-17 01:10:44張燕
        青年時(shí)代 2017年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)小學(xué)英語策略

        張燕

        摘 要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著如今教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,學(xué)校教育日益重視學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。特別是在像小學(xué)生這樣處于基礎(chǔ)教育階段,更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在英語教學(xué)中,如何有效的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是每個(gè)英語教育工作者所要思考的問題。本文主要針對如何提高小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議和思考,希望能與大家進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);策略

        一、引言

        英語作為一種交際語言,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和日益全球化進(jìn)程的發(fā)展,必然會(huì)得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維發(fā)展方式,就成為小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。小學(xué)英語教師要以高度的責(zé)任心和使命感實(shí)現(xiàn)英語的創(chuàng)新教學(xué),給學(xué)生一個(gè)開放的空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)的手段,都是實(shí)施“滿堂灌”,“一人言”等“填鴨式”的教學(xué)模式,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,復(fù)制成一批批毫無個(gè)性的“書呆子”。教學(xué)成了老師講、學(xué)生讀、老師寫、學(xué)生抄的枯燥乏味的讀寫課,使生性活潑的小學(xué)生深感學(xué)習(xí)英語的“艱辛”。因此,在現(xiàn)代英語教學(xué)中,教師必須立足于課堂,從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí);從被動(dòng)地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,勇于“打破沙鍋問到底”;從以前課堂上的“黑板+粉筆”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué),創(chuàng)新教育就是我們從“知識的被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸R意義的主動(dòng)建構(gòu)者”。 那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維呢?

        二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

        創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)首先要求教師創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)英語是入門教學(xué),教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛模仿的特點(diǎn),通過一系列的游戲來進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)與熟人見面打招呼這一課時(shí),我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景:讓兩個(gè)學(xué)生假裝是相向騎車突然遇到,彼此進(jìn)行簡單的打招呼。A同學(xué)說:“Hello! How are you? ”B同學(xué)說:“Hi!Fine, thank you! And you?” A同學(xué)接著回答:“I am fine too!”就這幾句簡單的對話,學(xué)生都很樂于嘗試,因?yàn)檫@樣的情景在平時(shí)的生活中經(jīng)常出現(xiàn),并且小學(xué)生喜歡模仿,所以這些更貼近生活中英語的運(yùn)用,而不是局限于課堂中。

        三、運(yùn)用多媒體,進(jìn)行情境教學(xué)。

        情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐與情境互動(dòng)的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中個(gè)體與其所依存的物體和社會(huì)文化歷史情境的相互作用。學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境產(chǎn)生,情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中重要而又有意義的組成部分。情境不同,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)也不同。人類已進(jìn)入一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)、多媒體等的運(yùn)用已經(jīng)在現(xiàn)在的課堂中很常見。充分利用利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。借助多媒體設(shè)備后,老師可以把教學(xué)課件做的形象生動(dòng)些,以吸引學(xué)生的注意;同時(shí),還可以播放一些音樂、視頻動(dòng)畫等豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官,激發(fā)學(xué)生興趣,使英語課堂充滿活力。

        四、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

        小組合作學(xué)習(xí),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是特別有效的方法,這也是英語創(chuàng)新教學(xué)中比較倡導(dǎo)的一種方法。通過這種方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),也能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。比如說,教師在為學(xué)生講解英語會(huì)話教學(xué)時(shí),可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù),并能對教師為各小組布置的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探索。這樣一來,學(xué)生分工合作,可以讓優(yōu)生更優(yōu),差生變優(yōu),還能形成良好的競爭品質(zhì)。教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí),能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步,也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,對于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要意義。

        五、注重過程評價(jià),師生共同發(fā)展。

        對學(xué)生評價(jià)方式的不同,也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生評價(jià)方式的不同,也會(huì)影響學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的自我評價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?,他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn),不容易看到自己的不足;較多的去評價(jià)別人,不善于客觀的評價(jià)自己。例如,教師可以組織小組之間進(jìn)行比賽,讓每組派一個(gè)學(xué)生到黑板前面,背對黑板,老師把單詞寫在黑板上,其他同學(xué)用英語解釋這個(gè)單詞的意思,讓前面的同學(xué)猜出這個(gè)單詞是什么,最后看哪個(gè)組猜出的最多。并且用小紅花、小貼畫等作為獲勝的獎(jiǎng)品。讓學(xué)生在自我評價(jià)、小組評價(jià)和他人評價(jià)中提升自我、認(rèn)識自我,拓展自己的發(fā)散思維。

        總之,教育應(yīng)該通過多種途徑、多種方法來進(jìn)行創(chuàng)新性教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不斷引導(dǎo)學(xué)生向自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的方向發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘭芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué).教學(xué)實(shí)踐.2012.

        [2]汪翻珍.也談小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué).山東青年.2015.

        [3]吳建華.小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)初探.未來英才.2014.

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