李偉喜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中越來越重要，這就說明預(yù)習(xí)對于學(xué)生的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。有許多學(xué)生都愿意跟在教師后面，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，老師講什么就學(xué)什么，認(rèn)為這樣才可以少走彎路。可是遇到老師沒教授的題目，就只能愣著發(fā)呆了。預(yù)習(xí)、提問、講解、教授，本應(yīng)該是一個連貫的過程，可是由于前兩者的長期缺位，就為當(dāng)今的教師提出了怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的難題。“良好的開端就是成功的一半”。因此，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要從小學(xué)時培養(yǎng)，這對于學(xué)生是百利而無一害的。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是我們教學(xué)的一大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；習(xí)慣；好處；方法

一、為什么要預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”對于大家來說，并不是一個陌生的詞語。經(jīng)常有教師會對學(xué)生們說：“晚上回去必須要預(yù)習(xí)一下……”。預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，都愿意跟在教師后面，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師講什么就學(xué)什么，老師叫干什么就干什么，認(rèn)為這樣才可以少走彎路?？墒怯龅嚼蠋煕]教授的題目，就只能愣著發(fā)呆了，顯得呆板被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。預(yù)習(xí)、提問、講解、教授，本應(yīng)該是一個連貫的過程，可是由于前兩者的長期缺位，就為當(dāng)今的教師提出了怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的難題。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點也達不到效果。預(yù)習(xí)的目的就是為了要我們對將要發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，提前作一個行為的準(zhǔn)備，對將要學(xué)習(xí)的知識預(yù)先有認(rèn)知形成大概的印象，以便我們在真正進行學(xué)習(xí)的過程中更快，更好的掌握知識。當(dāng)然，預(yù)習(xí)分為好多的不同的形式，程度與效果。以上歸納的預(yù)習(xí)概念只是從學(xué)生的角度，狹義來敘述。對于廣義的預(yù)習(xí)來說，預(yù)習(xí)就不是單單為了學(xué)習(xí)。日常的生活中，工作中，我們都需要預(yù)習(xí)。對明天開展新工作，完成新任務(wù)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)媽媽們?yōu)榱四茼樌a(chǎn)下胎兒而作的產(chǎn)前訓(xùn)練等等。

二、預(yù)習(xí)的作用

（一）能夠提高課堂聽課效率

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)。讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞和自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。而且，在聽課時會輕松的跟上老師的思路，這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深，集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，在老師的幫助下會輕而易舉的解決。使聽課更有針對性了，抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，從而提高聽課效率。聽課質(zhì)量的提高又會讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間，騰出時間再進行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

（二）提高筆記水平

課前做好預(yù)習(xí)，由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚，上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。記筆記時就有了針對性，不會盲目地記下上課內(nèi)容。這樣可以節(jié)省大量時間用于聽講和思考問題。

（三）有利于聽課時跟著老師講課的思路走

對聽課內(nèi)容選擇性強。明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應(yīng)該重點記筆記，做到心中有數(shù)。（4）預(yù)習(xí)有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學(xué)習(xí)效果高。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先，教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、注意事項、預(yù)習(xí)的目的及意義。學(xué)生如果不知道這些，那么學(xué)生也無從下手，不會有意的去預(yù)習(xí)?？傊?guī)范預(yù)習(xí)過程，老師一定要做好引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，這是關(guān)鍵的第一步，必須要走好、走準(zhǔn)、走穩(wěn)，萬事開頭難嗎！

其次，教師一定要有堅定的信心和毅力，同學(xué)生一道走下去，是學(xué)生精神的加油站。老師一方面引導(dǎo)，一方面嚴(yán)格要求，不能讓懶惰思想占領(lǐng)學(xué)生大腦，老師要監(jiān)督好，這是一項大工程，即使已經(jīng)形成，也要堅持督促，并要有相對應(yīng)的檢查措施。及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。要有一定的物質(zhì)刺激或精神獎勵。

最后，老師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)“人”看待，他們并不是學(xué)習(xí)的機器，有錯誤是正常的，學(xué)不會也是正常的，每個人都有差異，老師心態(tài)要正。這一點領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該知道，要減輕老師的心理負(fù)擔(dān)，心理壓力，把老師解放出來，改變現(xiàn)有的評價制度?！八刭|(zhì)教育喊多年，叫的是哄哄烈烈，應(yīng)試教育用多年，搞的是扎扎實實。

參考文獻：

[1]李文娟、郭香萍.名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié).重慶：西南師范大學(xué)出版社2009.9.

[2]賴紅文.如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣.